《敬畏自然》說課稿
教材分析
本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了敬畏自然的命題，強(qiáng)調(diào)敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。
學(xué)情分析 人與自然的關(guān)系問題是一個大課題，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保知識，本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。
三維教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
3. 提高認(rèn)識自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖
利用多媒體教學(xué)手段，加大課堂容量，提高認(rèn)識自然、
保護(hù)自然的理性認(rèn)識。
學(xué)生速讀與與精讀相結(jié)合，采用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)注文本重點(diǎn)語句。
小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥，拓展提高;類比閱讀訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，課后延伸。
意圖：高效利用課堂時間，鞏固基礎(chǔ)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)
教 學(xué) 過 程
(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動) 設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測
課前延伸環(huán)節(jié)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kūn)鵬 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
精巧：精細(xì)巧妙。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
3.介紹議論文的相關(guān)知識：
議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對什么。
議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開頭或結(jié)尾，段落論點(diǎn)也是如此。
課內(nèi)探究環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課：
大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。
二、自主學(xué)習(xí)
播放媒體資源，學(xué)生快速閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然?歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請舉例說明。，為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己? 歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。 歸納：最后一段。
學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。
(一)學(xué)生自主閱讀第1-5段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出征服自然說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
(二)學(xué)生閱讀課文第6至10段，概括段意。
�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
④人類也有好有壞，大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
�、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、合作探究(投影顯示)：
(一)以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的問題，深入理解文章的內(nèi)涵。
1、作者為什么提出要敬畏自然?
2、請你在 2-4段找出在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲的依據(jù)來。
3、第6段為什么說我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ?
(二)學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
如：
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對人類的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣? (要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是可笑的。)
(三)課內(nèi)探究(見課件)
閱讀第5段從文中找出 人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀的理由。
四、精講點(diǎn)撥
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。
1：人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?。(因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類無節(jié)制第開采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類自身。)
2：這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。(這一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
3： 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(該句運(yùn)用反問，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。)
4、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的.美。
含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。
5、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
6、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品?它們怎么能與人相提并論呢?
含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙;灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢?
7、為什么說人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段?
含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段，其中同一智慧指宇宙智慧，宇宙的智慧指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。
8、為什么說我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑?
這一句話能否理解為我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙?這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義?
含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么人的智慧就是自然的智慧就容易理解了�；谶@一認(rèn)識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。
為什么文章語言富有哲理性和文學(xué)性?
本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法使文章語言形象生動，同時還運(yùn)用了反問，加強(qiáng)了語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。
學(xué)習(xí)文中反問句的運(yùn)用，體會其作用：
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。
反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如，誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
五、鞏固檢測
獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案以下內(nèi)容：
1、課文開頭，作者首先舉出了人們常有的想法是什么? 。
2、作者針鋒相對地提出了自己的哪種觀點(diǎn)? 。
3、第二自然段看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑一句中這種狂妄的表現(xiàn)指的是什么?大自然竊笑的依據(jù)是什么? 。
4、試把第二段結(jié)尾句那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?改為陳述句，體會效果有什么不同?
5、第一段畫線句如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，形象地寫出了自然與人類的智慧關(guān)系是大海與小水滴的關(guān)系，你能否想一個新的比方，來說明二者之間的關(guān)系?
6、怎樣理解第三段中畫線句誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?的含義?
六、拓展延伸：
1、就敬畏自然這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了本文后你有哪些想法?能不能舉例說明?
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。
3、有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的�？�。
課后提升環(huán)節(jié)
七、布置作業(yè)：
1、閱讀本單元其他課文，課外查閱資料，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系。(選做題)
2、以人自然生命 為話題，寫一篇感想。(必做題)
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