教師角的說(shuō)課稿范文
篇一：《角》說(shuō)課稿
大家好，今天我上的課的題目是《角》，下面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第4章第3節(jié)第一課時(shí)《角》。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、射線的定義及對(duì)角的概念已有粗淺的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)習(xí)角的比較與運(yùn)算建立基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)今后的幾何學(xué)習(xí)有重要的作用。
本節(jié)課主要內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的意義，了解角的表示方法及掌握角的不同單位及簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。在教學(xué)安排上通過(guò)生活中角的圖形例子引入，進(jìn)而由直觀到抽象出角的數(shù)學(xué)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面歸納出角的定義。對(duì)比角的幾種表示方法，學(xué)會(huì)表示各種不同的角。在角的單位的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生熟知的時(shí)鐘的時(shí)、分、秒的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)度、分、秒的概念及相互之間的轉(zhuǎn)換。
二、教法分析
本節(jié)課主要采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，注重提供直觀素材，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)展現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析
1、知識(shí)技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的有關(guān)概念，掌握角的表示方法。理解平角、周角意義。 使學(xué)生正確掌握“角、分、秒”的互化，會(huì)進(jìn)行角度的和、差計(jì)算．
2．過(guò)程與方法：在度、分、秒的換算過(guò)程中，類比體會(huì)時(shí)間的互換方法培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力．
3．情感目標(biāo)：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩,增強(qiáng)審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲．
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：角的定義、表示法及角的度量單位。
難點(diǎn)：角的表示方法的選擇與角的單位轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,引入新課
觀察實(shí)物圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實(shí)物給我們共同的形象是什么？
師生活動(dòng)：師生共同欣賞圖片，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，初步感知生活中的角。
�。▌�(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自然地把學(xué)生引入課堂。）
（二）1.角的定義
�。o態(tài)）有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫角.這個(gè)公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條射線叫角的兩條邊。
�。ㄟ@一活動(dòng)從生活中引入角，讓學(xué)生易于理解，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)演示引出動(dòng)態(tài)角的定義及平角和周角的意義。
�。▌�(dòng)態(tài)）角也可以看作由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。
2.認(rèn)識(shí)平角和周角
通過(guò)多媒體角的動(dòng)態(tài)演示直角、平角和周角的形成過(guò)程，理解幾個(gè)概念。 （這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利于學(xué)生進(jìn)一步理解角的兩種概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分保障學(xué)生的主體地位。）
3.設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題鞏固角的概念
�。ㄈ┙堑谋硎痉椒�
1、從直觀圖形引出角的表示方法
角的表示方法：
（1）用三個(gè)大寫(xiě)字母表示，頂點(diǎn)字母在中間；如∠ABC、∠CBA
�。�2）用一個(gè)大寫(xiě)字母表示（當(dāng)頂點(diǎn)只有一個(gè)角時(shí)）如∠B
（3）用數(shù)字表示：如∠1、∠2
�。�4）用一個(gè)希臘字母表示：如∠α、∠β.
2、合作探究
設(shè)計(jì)了5道練習(xí)題來(lái)鞏固角的表示方法。
�。ㄋ模┙堑亩攘�
1、既然角的大小不同，我們?cè)鯓硬拍芫_的度量角的大小，角的單位又是什么呢？
角的度量工具：量角器
角的度量單位：度、分、秒
度的定義：把一個(gè)周角360等分，每一份就是1度的角。
1°的60分之一為1分，記作“1′”，即1°＝60′
1′的60分之一為1秒，記作“1″”，即1′＝60″
1°=60 ′=3600 ″
練習(xí)
�。�1)把18.18°化成度、分、秒為_(kāi)_______ .
(2)把59°31′30 ″化成度的形式為_(kāi)_________ .
練習(xí)： 用度、分、秒表示：
�、�0.75°＝ ′＝ ″
⑵(－)°＝ ′＝ ″
�、�16.24°＝ ° ′ ″
⑷34.37°＝ ° ′ ″
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：談一談，本節(jié)課你有什么收獲？
先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后教師從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括：
1、角的兩種定義；
2、角的四種表示方法；
3、平角、周角；
4、角的度量單位及單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。
�。┎贾米鳂I(yè)
課本134頁(yè)練習(xí)1.2題
五、教后反思
我覺(jué)得自己在內(nèi)容安排上有些問(wèn)題，前面角的表示方法用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的度分秒之間的轉(zhuǎn)化時(shí)間不夠。難點(diǎn)沒(méi)給學(xué)生講清楚。最后的練習(xí)題也沒(méi)做完。度分秒的引入也沒(méi)說(shuō)好，可以直接讓學(xué)生對(duì)比時(shí)間的小時(shí)分秒來(lái)學(xué)習(xí)度分秒，會(huì)更好一點(diǎn)。"度分秒"的第一個(gè)練習(xí)題有點(diǎn)難,學(xué)生不會(huì)做.應(yīng)該有個(gè)過(guò)度的過(guò)程。自己說(shuō)的比較多，學(xué)生參與的少些。
篇二：角的表示說(shuō)課稿
《角的表示》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：青島版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)第一課時(shí)：角的表示。
下面，我就教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，四個(gè)方面來(lái)向大家介紹我的設(shè)計(jì)與構(gòu)思。
一、教材分析
角是最基本的幾何圖形之一，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、直線、射線、線段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。也是后面要學(xué)習(xí)的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的必備基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生應(yīng)掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法。難點(diǎn)是正確理解角的概念。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探索、類比、轉(zhuǎn)化、猜想等數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實(shí)際問(wèn)題概括為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力，思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展能力。
目標(biāo)制定的依據(jù)：
這樣制定的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，為培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了空間和時(shí)間。
三、教法與學(xué)法分析
在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，采用以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在具體的情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。從以下兩方面得到體現(xiàn)：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。
2、本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)自主性，不強(qiáng)制灌輸，重在引導(dǎo)點(diǎn)悟；體現(xiàn)針對(duì)性，不主觀臆想，根據(jù)學(xué)情有的放矢；體現(xiàn)操作性，不籠統(tǒng)抽象，盡量具體直觀；體現(xiàn)鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在課堂組織形式上采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)。個(gè)體探究與小組討論相結(jié)合，達(dá)到獨(dú)立思考與適當(dāng)交流的統(tǒng)一；教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教師講與學(xué)生思、學(xué)生練的有機(jī)統(tǒng)一；課堂練習(xí)與課外拓展相結(jié)合，達(dá)到學(xué)法于課內(nèi)，提高在課外的有機(jī)統(tǒng)一；數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)統(tǒng)一。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，直觀教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在我們的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我采用“以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設(shè)情境，迎接挑戰(zhàn)。出示一組實(shí)物圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么？從而引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義，讓學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣給角下定義。
教師巡回檢查，看看學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出角的第一種定義。此時(shí)，給學(xué)生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，并介紹角的表示符號(hào)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，就突破了角的第一種定義這個(gè)難點(diǎn)。然后，投影出示一組圖片，讓學(xué)生辨別圖形中，哪些是角？如果不是，請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。既加深了學(xué)生對(duì)定義的理解，又滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中理解了角的第一定義。
第二：?jiǎn)l(fā)探究，啟迪思維。
教師出示了由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的三條射線組成的圖形，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)角，進(jìn)而探究角的四種表示方法：
�。�1）用三個(gè)大寫(xiě)英文字母表示任一個(gè) 角， 表示頂點(diǎn)的字母要寫(xiě)在中間；
（2）用一個(gè)大寫(xiě)英文字母表示單獨(dú)一個(gè)角；
（3）用小寫(xiě)希臘字母表示一個(gè)角；
�。�4）用數(shù)字表示一個(gè)角。
并分析這四種表示方法的易錯(cuò)點(diǎn)。在例題的處理中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角的表示方法的理解運(yùn)用能力，檢測(cè)出了學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果。
在這一探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫(huà)，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的過(guò)程。這樣，從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，給角下第二種定義就水到渠成了。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生形象的理解了角的第二種定義，也體現(xiàn)了多媒體對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。
第三：強(qiáng)化訓(xùn)練
幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難，各有側(cè)重。其中例1體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
第四：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
教師通過(guò)出示一組檢測(cè)題，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，一是檢測(cè)每位學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這組習(xí)題中，后兩道訓(xùn)練角的表示方法的習(xí)題，這是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
第五：小結(jié)深化，建構(gòu)認(rèn)知。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的做題及發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此小結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。
第六：布置作業(yè)，實(shí)踐創(chuàng)新。
在課外拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道必做題，一道選做題，一個(gè)數(shù)角的課外探索題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。
以上是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指導(dǎo)。
謝謝大家，再見(jiàn)！
篇三：角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè) 第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)折角、畫(huà)角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
學(xué)具：三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽摇⒄垡徽�、�?huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指（學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下）。
師：原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢！今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)�！币虼�，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：
1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象
�。�1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
�。�2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：
�。�1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角。
�。�2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較。在比較的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。
�。�3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
（4）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的重點(diǎn)。
3、實(shí)踐操作畫(huà)角
《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念�！币罁�(jù)這一理念，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：
�。�1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫(huà)角的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下，師生共同畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū)，有助于規(guī)范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫(huà)出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法，并編成兒歌： 小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。
4、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。
這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步：
�。�1）游戲：誰(shuí)的手兒巧？
用吸管折成可以活動(dòng)的角，通過(guò)角的變大變小，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
這一活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
�。�2）游戲：誰(shuí)的眼力好？
出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長(zhǎng)不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)��？通過(guò)比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
這樣，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)：
一、基礎(chǔ)練習(xí)：
1、慧眼識(shí)角；
2、看誰(shuí)數(shù)得快；
3、比比看
二、拓展練習(xí)：
出示一張正方形的紙，問(wèn)學(xué)生：“用剪刀剪去一個(gè)角后，這張紙還剩幾個(gè)角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在，因此我的板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
篇四：任意角說(shuō)課稿
課題介紹：
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
我是來(lái)自數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院201X級(jí)1班的王林，今天我說(shuō)課的課題是“任意角”.選自人民教育出版社A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·必修4
第一章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容.下面我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.
一．教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
本課是數(shù)學(xué)必修4第一章三角函數(shù)中第一節(jié)的第一課時(shí).三角函數(shù)是基本初等函數(shù)，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型.角的概念的推廣正是這一思想的體現(xiàn)之一，是初中相關(guān)知識(shí)的自然延續(xù).為進(jìn)一步研究角的和、差、倍、半關(guān)系提供了條件，也為今后學(xué)習(xí)解析幾何、復(fù)數(shù)等相關(guān)知識(shí)提供有利的工具，所以學(xué)生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要.
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) ：
（1）理解任意角以及象限角的概念，掌握正角、負(fù)角、零角的定義；
�。�2）掌握所有與角?終邊相同的角（包括角?）的表示方法； 能力目標(biāo) ：
（1）提高學(xué)生的計(jì)算能力,歸納概括能力和類比思維能力；
（2）通過(guò)畫(huà)圖和判斷角的象限，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法；
情感目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)分析探求的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化參與意識(shí)；
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物.
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解正角、負(fù)角和零角和象限角的定義，掌握終邊相同角的表示方法及判斷.
難點(diǎn)：把終邊相同的角用集合和數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表示出來(lái).
二、學(xué)生情況分析
1. 學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到角的定義，角的范圍僅限于00~3600.結(jié)合實(shí)際生活中的例子，由教材的“思考”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會(huì)角的推廣的必要性.
2．“終邊相同的角之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí)，可以從特例出發(fā)，通過(guò)填空的方式，
使學(xué)生經(jīng)歷由具體數(shù)值到一般的k值的抽象過(guò)程，學(xué)生易于接受.
三、教法學(xué)法分析
教法分析：
我將采用探究式為主，講練結(jié)合法為輔的教學(xué)方法.
教學(xué)過(guò)程分為問(wèn)題呈現(xiàn)階段、探索與發(fā)現(xiàn)階段、應(yīng)用知識(shí)階段.
探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn).所以在教學(xué)中采用以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、層層鋪墊，從特殊到一般啟發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí).
學(xué)法指導(dǎo)：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生熟悉的知識(shí)背景相聯(lián)系.
在教學(xué)中，采用自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，通過(guò)觀察、操作、歸納、思考、探索、交流、反思參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力.
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
思考:你的手表慢了15分鐘或慢一小時(shí)，你是怎樣將它校準(zhǔn)的？假如你的手表快了1.25小時(shí)，你應(yīng)當(dāng)如何將它校準(zhǔn)？當(dāng)時(shí)間校準(zhǔn)以后，分針轉(zhuǎn)了多少度？
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，說(shuō)明角的概念擴(kuò)展的必要性.
(二)、合作探究，建構(gòu)數(shù)學(xué)
1．任意角概念的引入
�、艈�(wèn)題：過(guò)去我們是如何定義一個(gè)角的？角的范圍是什么？
�、婆e出不在00~3600的角的實(shí)例，并加以說(shuō)明.
設(shè)計(jì)意圖：回顧已有知識(shí)，結(jié)合具體的實(shí)例，感受角的概念推廣的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻畫(huà)這些角不僅要用旋轉(zhuǎn)量，還要用旋轉(zhuǎn)方向.從而給出任意角的定義.
2．象限角的概念
�、艈�(wèn)題：如果把角放在直角坐標(biāo)系中，那么怎樣放比較方便、合理？ （先讓學(xué)生以同一條射線為始邊作出下列角：2100，?1500，?6600）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嘗試探究，由學(xué)生感受沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，角的表示不方便.
3．終邊相同的角表示
(1)思考：銳角是第幾象限角，第一象限角一定是銳角嗎？
試想：都有哪些角的終邊與300角的終邊相同？
設(shè)計(jì)意圖：從特殊到一般，從具體問(wèn)題入手，了解終邊相同的角的關(guān)系.
(2)探究：將角按上述方法放在直角坐標(biāo)系中后，給定一個(gè)角，就有唯一的一條終邊與之對(duì)應(yīng).反之，對(duì)于直角坐標(biāo)系內(nèi)任意一條射線OB，以它為終邊的角是否唯一？如果不唯一，那么終邊相同的角有什么關(guān)系？
設(shè)計(jì)意圖：探究終邊相同的角之間的關(guān)系，理解并掌握改關(guān)系.從而給出終邊相同的角的集合表示.
(三)、數(shù)學(xué)應(yīng)用，鞏固練習(xí)
例1在00~3600范圍內(nèi)，找出與 ?950012'角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角.
例2 寫(xiě)出終邊在直線y=x上的角的集合S，并把S中適合不等式-360°~720°的元素寫(xiě)出來(lái).
練習(xí) 寫(xiě)出與下列各角終邊相同的角的集合S，并S把中在?3600~7200間的角寫(xiě)出來(lái)：（1）600 （2）?210 （3） 363014'
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題和練習(xí)，進(jìn)一步理解任意角、象限角和終邊相同的角.
(四)、回顧小結(jié)，布置作業(yè)
為了讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)梳理、思想提煉這兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
知識(shí)梳理：
1、任意角(正角、負(fù)角、零角的定義）
2、象限角的概念。
3、終邊相同的角的表示方法。
思想提煉：數(shù)形結(jié)合的思想，類比思想。
根據(jù)學(xué)生的能力差異不同和知識(shí)掌握情況，我把作業(yè)分為教科書(shū)P10習(xí)題
1.1A組第1～2題，B組第一題.
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)主要內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，全面展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下板書(shū)，請(qǐng)看大屏幕.這樣的設(shè)計(jì)條理清晰可見(jiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和復(fù)習(xí)以及做筆記.
篇五：《角的概念的推廣》——說(shuō)課稿
《角的概念的推廣》——說(shuō)課稿
惠安中學(xué) 王 輝
各位評(píng)委、老師：大家好!
今天我說(shuō)課的課題是高一必修4第一章第二節(jié)《角的概念的推廣》。我現(xiàn)就教材研究，教學(xué)方法，學(xué)情學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?同仁批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材研究
1．教材內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是角的概念的推廣，主要是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)定義角，即用角的始邊和終邊及旋轉(zhuǎn)方向來(lái)定義任意角.從而來(lái)完善初中角的定義。
2．地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)這一大章的第一節(jié)，是在學(xué)了集合和函數(shù)之后的又一重要章節(jié),是對(duì)初中銳角三角函數(shù)的一個(gè)延伸和推廣，主要是推廣到任意角三角函數(shù)，也是對(duì)集合與函數(shù)的知識(shí)的又一滲透.所以本節(jié)課《角的概念的推廣》就起到了一個(gè)鋪墊和承上啟下的作用。為今后學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)提供了有力的依據(jù)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、�.掌握用“旋轉(zhuǎn)”定義角的概念，理解并掌握“正角”“負(fù)角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。
⑵.掌握所有與α角終邊相同角的集合(包括α角)的表示方法。
�、�.體會(huì)運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，深刻理解推廣后的角的概念。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
⑴.借助實(shí)物演示、繪制圖形等手段，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)與形結(jié)合對(duì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用。
⑵.在老師引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)下，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)下，學(xué)生積極探究知識(shí)的形成過(guò)程。
德育滲透點(diǎn)：
⑴.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
⑵.體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物.
⑶.通過(guò)課堂上的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成獨(dú)立思考、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)精神，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤的品質(zhì)。
4．重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握正角負(fù)角零角的定義，掌握終邊相同的角的表示方法.
教學(xué)難點(diǎn)：終邊相同的角的概念、其符號(hào)表示、集合表示
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)教學(xué)方法采用教師引導(dǎo)下的討論法，通過(guò)實(shí)例教具展示，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就概念、方法的不足之處，進(jìn)而探索新的方法，形成新的概念，突出數(shù)形結(jié)合思想與方法在概念形成與形式化、數(shù)量化過(guò)程中的作用，是一節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性、思想性較強(qiáng)的新課.
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
(1)分類法：了解數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律可循的，要弄清角的分類及分類的方法。
(2)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題新。
(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣：
通過(guò)帶有文學(xué)色彩的填空題激發(fā)興趣，由回憶初中學(xué)過(guò)的角的概念與生活現(xiàn)實(shí)中角的現(xiàn)象對(duì)比引入新課。采用問(wèn)答、復(fù)習(xí)等方法。
2．積極參與，探求新知：
�、牛谝氲难訉�(dǎo)下，提出“旋轉(zhuǎn)”形成角的基本理念。借助實(shí)物“雨傘骨架”的形象演示加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的體會(huì)，解決角的概念形成是的三個(gè)基本量：“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的介紹。完成對(duì)角分類中正、負(fù)、零角的旋轉(zhuǎn)展示。
�、疲蓪W(xué)生動(dòng)手畫(huà)出?=210? ， ?=?150? ， ?=660?的過(guò)程體驗(yàn)，形成對(duì)角的概念的深刻理解，并體會(huì)在畫(huà)圖過(guò)程中角的終邊不能快速確定的難點(diǎn)，進(jìn)而引出下一新的知識(shí)點(diǎn)：象限角。并借助實(shí)物教具的演示和學(xué)生一起歸納出象限角的要求與含義，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的位置特點(diǎn)。同時(shí)舉出終邊落在軸線時(shí)的特殊情況，介紹軸線角。
�、牵畬W(xué)生在練習(xí)本上，老師在黑板中央的平面直角坐標(biāo)系中同時(shí)畫(huà)出30，90，330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過(guò)觀察，探索提問(wèn)，歸納總結(jié)得出終邊相同角的共同特點(diǎn)，寫(xiě)出所有與?終邊相同的角連同?在內(nèi)可以構(gòu)成一個(gè)集合
3．綜合實(shí)踐，學(xué)以致用：
結(jié)合課本例題要求，對(duì)例2和例3的位置做了調(diào)整，目的是在例題1例2中完成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的集中演練，將例3可看做知識(shí)體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系，做好對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。
4．鞏固提高，歸納總結(jié)：
在隨堂聯(lián)系的處理上，原則性：參考課本例題和課本練習(xí)題的特點(diǎn)。形式：抽獎(jiǎng)模型。過(guò)程展現(xiàn)：放手讓學(xué)生自行解決，然后教師加以點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。目的：鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情感體會(huì)，形成簡(jiǎn)單的對(duì)試題的形成和解決的思考。
5．課后統(tǒng)一及個(gè)性作業(yè)：
課后統(tǒng)一作業(yè)以課堂所學(xué)基本知識(shí)為主，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力，考察對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。而個(gè)性作業(yè)其宗旨是對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步延伸和拓展，同時(shí)應(yīng)注意題目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感所起的積極作用。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)原則：簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出。在有數(shù)學(xué)圖形的課程中應(yīng)將圖形畫(huà)在黑板中央位置，以突出數(shù)形結(jié)合的重要思想。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課力求體現(xiàn)的教學(xué)特色有三個(gè)：
1、 以畫(huà)圖為主要線索，以實(shí)物教具為重要載體，將角的概念的推廣，象限角，終邊相同的角逐個(gè)引出，使學(xué)生的認(rèn)知從形象化的體會(huì)逐步發(fā)展到理論化的研究。
2、 以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的自主參與能力，重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽思考，動(dòng)手實(shí)踐。
3、 課堂上所有教具的來(lái)源均是生活中常見(jiàn)的物品，而形象化和創(chuàng)造性的使用以達(dá)到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活相得益彰的效果。
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