地理區(qū)域說課稿

時間：2021-06-10 12:17:47 說課稿我要投稿

地理區(qū)域說課稿模板

　　篇一：四大地理區(qū)域說課稿

地理區(qū)域說課稿模板

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好！今天我說的課題是《四大地理區(qū)域》。

　　下面我將從以下幾個方面來對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用

　　《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要有兩個方面：首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識“我國四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識上的鋪墊.

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識與技能

　　1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)

　　2)能運(yùn)用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。

　　4）結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，能談一些對家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識。

　　過程與方法

　　1)通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點(diǎn).

　　2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的意識。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　2、秦嶺—淮河一線的地理意義

　　二、教法分析（說教法）

　　基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區(qū)自然景觀等沒有基本的認(rèn)識，所以我主要運(yùn)用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。

　　在學(xué)生回答問題時要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

　　三、學(xué)法分析（說學(xué)法）

　　1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　對于初二的學(xué)生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和

　　機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、學(xué)習(xí)方法：

　　讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計

　　導(dǎo)入：寒假期間哪些同學(xué)離開過鐵嶺？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域。

　　在這里同時也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情！

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個活動設(shè)計，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，

　�。ò鍟┑谖逭� 中國的地理差異

　　既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來說一說！(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等，在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個問題。

　　學(xué)生回答后

　　板書：第1課四大地理區(qū)域

　　一、四大地理區(qū)域的劃分

　　這時，展示《中國四大地理分區(qū)圖》在中國地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個區(qū)域，即請同學(xué)們集體讀出這個區(qū)域的名稱。

　　板書：1、四大區(qū)域的名稱：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。

　　（板書）：2、四大區(qū)域的界限

　　（學(xué)生活動）展示圖5.2中國四地理分區(qū)圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。接下來探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。

　　那么大家思考這樣一個問題：這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢？

　　我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問題

　　1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。

　　2、觀察界線B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，

　　3、觀察界線C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地

　　區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時間小組活動，探究）

　　小組總結(jié)匯報后教師總結(jié)。

　　由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　　（板書）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要素

　�。▽W(xué)生活動）閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

　�。ǹ偨Y(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　�。ㄟ^渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學(xué)習(xí)一下。

　　板書：二、秦嶺-淮河一線

　　展示秦嶺和淮河的圖片讓學(xué)生看圖片朗讀文字。

　　說秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線，為什么呢下面請同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動)得出結(jié)論.

　　（講述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風(fēng)區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

　　板書：1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

　�。ǹ偨Y(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū) 域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。

　　課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.

　　板書設(shè)計：一、四大地理區(qū)域的劃分

　　1、四大區(qū)域的名稱

　　2、四大區(qū)域的界限

　　3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素

　　二、秦嶺-淮河一線

　　1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

　　篇二：四大地理區(qū)域說課稿

　　第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》說課材料：

　　我說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序三個方面

　　首先第一方面是說教材，我從以下四個方面來介紹。

　�。ㄒ唬┱f本節(jié)在教材中的地位和作用：

　　從本章來看，本節(jié)內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。

　�。ǘ┱f教材內(nèi)容

　　1、本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)知“我國的四大地理區(qū)域”

　　2、本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：

　�、僭诘貓D上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。

　�、谂e運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　�。ㄈ┙虒W(xué)三維目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的三維目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

　�。�2）運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　　（3）說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。

　　2、過程與方法：

　�。�1）在探究與合作、自學(xué)與展示中培養(yǎng)學(xué)生對地理區(qū)域的分析能力。

　�。�2）通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識和已知的地圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力

　　3、情感態(tài)度、價值觀：

　�。�1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道我國是世界上國土遼闊的國家，所以我國存在明顯的地區(qū)差異。

　�。�2）通過嘗試和分析區(qū)域的劃分，初步樹立因地制宜的發(fā)展觀念。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)的確定：

　　我依據(jù)課標(biāo)的要求來確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）明確我國所劃分的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個地區(qū)的位置和范圍。

　�。�2）秦嶺——淮河一線是我國重要的地理界線。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)及突破：

　　（1）區(qū)域地理觀念的形成。

　�。�2）我國四大地理區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

　　突破方法：可以通過對珠三角相關(guān)地圖的識圖和文字材料的探究分析中加以歸納。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、說教學(xué)方法和教學(xué)手段：

　�。�1）教學(xué)方法：主要采用讀圖分析法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法。

　�。�2）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

　�。�3）教學(xué)準(zhǔn)備：四大地理區(qū)域的導(dǎo)學(xué)案

　　2、教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇的理論依據(jù)

　　根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際條件入手，選擇如上教學(xué)方法和手段。

　　在教學(xué)策略上主要是注重體現(xiàn)地理活動性課堂教學(xué)。自始至終緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)計雙邊教學(xué)活動，彰顯地理新課程改革理念。

　　3、說學(xué)習(xí)方法：

　�。�1）學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況的基礎(chǔ)上認(rèn)

　　識中國不同地理區(qū)域的差異，這些知識為學(xué)生本節(jié)課知識的分析和學(xué)習(xí)做好了必要的鋪墊。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　依據(jù)新課改的理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課主要是逐步引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問題并展示學(xué)習(xí)成果。從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和課堂展示的行為習(xí)慣，提升學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)分析區(qū)域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。

　　三、說教學(xué)程序：

　　我主要從①教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計思路②教學(xué)流程與師生互動③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理等三個方面加以說明。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　點(diǎn)擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學(xué)生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢、經(jīng)濟(jì)開發(fā)等因素）學(xué)生自然能從不同的角度說出很多標(biāo)準(zhǔn)，教師加以點(diǎn)評??

　　之后教師引導(dǎo)學(xué)生說：我們哈爾濱作為中國的一個大城市，可以從多個角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進(jìn)四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學(xué)習(xí)??

　　【設(shè)計意圖：】

　�。ㄌ岬絽^(qū)域這個詞，學(xué)生們會覺得有些抽象，為了便于學(xué)生的理解和掌握本節(jié)課的下面的知識，我通過類比，以同學(xué)們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。這樣不但有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、認(rèn)知區(qū)域的劃分：

　　首先出示中國地圖，讓學(xué)生探究說出：如果你把中國進(jìn)行區(qū)域的劃分，你會從哪些標(biāo)準(zhǔn)來劃分？

　　之后，教師出示表格：引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從①行政區(qū)劃②溫度帶③干濕地區(qū)④季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)⑤地形地勢⑥農(nóng)業(yè)帶的分布等六個方面填寫表格。

　　教師歸納：地理區(qū)域的劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。

　　可見，地理區(qū)域的劃分的標(biāo)準(zhǔn)是綜合的。根據(jù)我國各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，將我國劃分為四大地理區(qū)域。

　　【設(shè)計意圖：】

　　（這部分的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到區(qū)域劃分的多元性，同時通過回顧學(xué)生已有知識，為下面的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。）

　　2、認(rèn)知我國四大地理區(qū)域：

　　出示我國四大地理區(qū)域的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生指圖說出四大地理區(qū)域的名稱。那么，四大地理區(qū)域又是依據(jù)什么劃分的呢？主導(dǎo)因素是什么呢？之后把學(xué)生分為四組，分別代表北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察四大地理區(qū)域的分布圖中的界線A，B，C，同時結(jié)合活動題，進(jìn)行小組合作探究，自學(xué)。

　　3、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)：

　　學(xué)生活動：探究之后，通過四個小組同學(xué)分組展示，我為人師，結(jié)合示意圖，向同學(xué)們提問講解小組研究的成果。

　　教師活動：教師在每小組展示成果后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和指導(dǎo)。歸納強(qiáng)調(diào)。

　　【設(shè)計意圖：】

　�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生以小老師的身份分組展示自學(xué)探究的內(nèi)容，通過地理課堂的活動性教學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學(xué)生自學(xué)展示等綜合性能力，體現(xiàn)新課改理念。）

　�。ㄈ┒螌W(xué)習(xí)——鞏固拓展

　　1、四大地理區(qū)域位置和差異的鞏固：

　　教師設(shè)計“找到我的家”小活動，選取四大地理區(qū)域有代表性的事物讓學(xué)生來判斷，分別屬于哪個地理區(qū)域：

　　【設(shè)計意圖：】

　　通過這個活動讓學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置有一個更進(jìn)一步的鞏固。

　　問題如下：

　�、傥覀兊募亦l(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū)

　　②201X年云南地震——南方地區(qū)

　�、凵窬棚w船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)

　�、苁澜缥菁埂嗖氐貐^(qū)

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：

　　①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點(diǎn)？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會有這些旅游景點(diǎn)？河流為什么會結(jié)冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點(diǎn)。