德育說課稿教案

　　教材分析

　　本課是中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》第一單元《習禮儀 講文明》中的第一課《塑自己的良好形象》，本課分為三學時。

　　學情分析

　　電子電器專業(yè)的學生全部為男生，其中大部分學生從小沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，也沒有感受到良好行為

　　習慣帶來的快樂，甚至不少學生認為只要學好專業(yè)技能，今后就能找到好工作，對修身齊家的思想很是排斥。

　　因此，老師在教學中應注意增強趣味性和應用性，引導學生主動去發(fā)掘修身的重要性，讓他們較好理解人

　　格魅力為個人帶來豐富的社會資源，從而培養(yǎng)學生的良好行為習慣，幫助學生塑自己的良好形象。

　　教學目標

　　1、知識目標：理解自尊自信的重要性，提升自己的人格魅力，在交往中營造和諧的人際關(guān)系。

　　2、能力目標：尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌，珍惜自己的人格尊嚴。讓學生在面試時不會出現(xiàn)緊

　　張而出現(xiàn)的.各種如抓頭、抖腳、挖鼻孔等多余動作或因進退場不打招呼等無禮行為。

　　3、情感目標：塑造自身獨特的人格魅力，打造良好的第一印象。

　　教學重難點

　　重點：正確認識自己，修身養(yǎng)性，儉以養(yǎng)德。

　　難點：正確認識自己，營造和諧的人際關(guān)系。

　　教學學法

　　教法：展開情境分析，布置任務帶動學生思考，利用對比分析引導學生積極思考，培養(yǎng)合作探究的自主學習能力。

　　學法：主要是由這生自主學習，合作探究，把實踐結(jié)論交給學生去分析。

　　教學過程 作為一個頂天立地的人，你要無怨無悔地走完自己的人生歷程。怎么才能充實地走完這歷程，這是一個值得思考的問題。是碌碌無為，虛度韶華？還是踏踏實實，拼搏奮斗？這取決于自己�！抖Y記·大學》曾有記：“身修而后家齊，家齊而后國治。”意思是說：修身齊家是儒家的倫理政治。指加強自身的修養(yǎng)，治理好家政。只有治理好了家政才能治理好國家。

　　那么，如何才能修身？這是本次學習的重點塑造自己的良好形象。

　　數(shù)據(jù)調(diào)查，公司在對人員進行面試時，第一印象能給人加分不少，可是也有許多第一印象讓人錯失了優(yōu)越工作機會。

　　任務一：

　　提升自己的人格魅力（正確認識自己）

　　展示古今中外各種名人名言

　　討論：中職學生正確認識自我，對自己的人生有什么作用？

　　每個人都有自己的優(yōu)點也有自己的不足，不妄自尊大，不妄自菲薄是每個人應該知道的道理，要做一個自尊自信的人。

　　情境故事：小麗很注重自己容貌的修飾，衣著的打扮，舉止的表現(xiàn)。當大家肯定或贊揚時，她就特別高興；別人批評時，就難過傷心。有人說這是自尊的表現(xiàn)。

　　小豪自小右腿短小，走路的時候一蹶一拐，很多同學在背后指指點點，但他仍然堅持學習，努力做好自己力所能及的事情，也常常樂于幫助別人，老師和同學都很佩服他，在畢業(yè)生工作推薦的時候，他平時的表現(xiàn)得到了一所大公司的重視，從而得到了一個令人羨慕的工作。

　　討論：結(jié)合上面的事例，說說中職學生應該如何做到自尊？

　　人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，通常也是個人的道德品質(zhì)。

　　討論：劉偉的哪些人格魅力感動了我們？

　　我們?nèi)绾握湎ё约旱娜烁窈妥饑溃?/p>

　　任務二：

　　禮儀修養(yǎng)顯示個人魅力（是否具有個人魅力，在小處彰顯，打造好“第一印象”）

　　展示不同的第一印象，學生提出自己的喜好

　　盡管“人不可貌相”，但在與人交往中，儀容儀表，個人形象對于事業(yè)發(fā)展還是起著重要作用。

　　情境故事一：一家企業(yè)的招聘現(xiàn)場，一個男生擠到招聘席前，高舉著簡歷，大聲叫嚷“喂，收一下我的應聘材料！”但招聘人員盯了他一眼，繼續(xù)和其他應聘者交談。事后，招聘人員告訴記者：“像這樣沒禮貌的人，誰也不敢要！否則，哪天公司形象受損都不知道�！�

　　討論：個人禮儀應遵行什么樣的要求，才能彰顯自己的個人魅力？

　　第一印象也叫首因印象、首次效應或優(yōu)先效應，由第一印象所形成的心理感受最為深刻。有人說能給人留下美好的第一印象就成功了一半，這說明了個人禮儀的重要性。而個人禮儀又蘊含著道德意義。

　　個人禮儀蘊含道德意義

　　情境故事一：一名外商到我國某地進行考察，對該地的投資環(huán)境、優(yōu)惠政策等均感滿意，通過洽談，已基本達成意向，準備隔天簽約。休息時，公司負責人帶領(lǐng)外商到廠區(qū)參觀。在參觀過程中，公司負責人隨地吐了一口痰。為此，外商決定放棄簽約。

　　情境故事二：午飯時間，某職業(yè)技術(shù)學校飯?zhí)脙?nèi)人頭攢動，大多數(shù)同學自覺排隊打飯，李想打完飯經(jīng)過長長的隊伍時，因為空間比較窄，加上走路太急，不小心碰到了正排隊打飯的張強，張強很大聲地責備說:“他X的，走路沒張眼睛啊”，李想一聽也沒好氣地說：“誰叫你不排好隊的”，“你跟我說對不起！”“憑什么？你也不對！”兩人遂吵起來,后來看有老師走過來制止. 張強指著李想鼻子說：“你小子等著瞧！”，李想毫不示弱：“誰怕誰�。　焙髞黼p方各約一大幫人晚上聚集在學校比較隱蔽的地方解決問題，結(jié)果幾句話不合，雙方動起手來，引發(fā)一起惡性校園打架事件，幾個主要肇事者被學校開除，其他參與打架者被處以校內(nèi)留校察看處分。

　　討論：個人禮儀蘊含的道德意義。

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