《風(fēng)箏》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五冊第10篇課文。

　　這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品，寫了童年時，“我”和小伙伴們做風(fēng)箏。

　　放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的情景，文章語言質(zhì)樸，筆調(diào)清新，既寫了“我們”放風(fēng)箏時的自由自在，無拘無束，也寫了丟失風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終，都充滿了童真童趣，使人身臨其境，如見其景。

　　本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

　　該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過教學(xué)《風(fēng)箏》，可引導(dǎo)學(xué)生逐步感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏所帶來的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語文園地的口語交際訓(xùn)練----秋天里的快樂作一定的鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

　　技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、教學(xué)重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。

　　該篇課文可分2課時進行教學(xué)，具體安排如下：

　　第一課時：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　下面我將就第一課時的教學(xué)進行具體的闡述。

　　二、說教、學(xué)法

　　教法：

　　1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，很大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

　　2、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

　　3、賞析教學(xué)法：俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

　　學(xué)法：

　　合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　1、師：每個人的童年都是多彩多姿的，有歡笑、有淚水，那么你覺得童年最大的快樂是什么？（學(xué)生交流）

　�。ㄕn始便提出貼近學(xué)生生活、且其感興趣的問題，有利于在一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。同時自然過渡到課文第一自然段的學(xué)習(xí)，為下面的.學(xué)習(xí)開設(shè)了一個不錯的開端。）

　　2、師：有一群人，他們說（課件顯示第1自然段）---童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

　　教師引讀該句，學(xué)生跟讀。

　　3、師；今天，老師就帶著大家一起走進他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（課件顯示課題，生齊讀）

　　（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字，了解文章大意

　　1、同桌互學(xué)生字新詞：把你認(rèn)為難讀、難寫的字考考你的同桌

　　2、交流學(xué)習(xí)成果，教師重點點撥易錯字。

　　3、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

　　4、根據(jù)學(xué)生的自由述說，隨機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

　　（1）童年時候放風(fēng)箏是件蕓燉值氖慮欏?BR>（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　�。ㄈ�）朗讀感悟，體會心情的變化

　　1、整體感悟

　　（1）自己默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　�。�2）四人小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　（以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為個人自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，即留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文。又在學(xué)生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）

　　(3)全班交流（最有趣）

　�。ㄗ寣W(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也有趣。應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。）

　　2、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

　�。�1）、認(rèn)為“做風(fēng)箏”最有趣的學(xué)生齊讀課文第二段，聽的同學(xué)思考：如果做風(fēng)箏的是你，你的心情會怎樣？

　�。ㄗ寣W(xué)生朗讀自己感興趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了語言的情感性，也使聽的同學(xué)在富有情感的朗讀中，如同身臨其境，想象自己做風(fēng)箏時的心情。）

　�。�2）學(xué)生交流

　�。�3）課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并隨機 理解憧憬。

　�。�4）感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

　　3感悟放風(fēng)箏的樂趣

　　（1）、師：風(fēng)箏做好了，此時你最想做什么？

　�。�2）、師：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件。展示放風(fēng)箏畫面。

　�。�3）、師：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　�。�4）、師：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　�。�5）、師：用心多遍朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　�。�6）、師：讓我們帶著自己的體驗和感受 ，再讀全段課文（在以上感悟“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”快樂的教學(xué)片段中，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移，情感的內(nèi)化。）

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