《螳螂捕蛇》說課稿
一、說教材：
《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說是義務(wù)教材浙江版初中第一冊(cè)第五單元3課。這一單元所選的三篇都是圍繞既定的單元目標(biāo)而組織在一起的。其共同點(diǎn)便在于只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活中的人和事、景與物，才能準(zhǔn)確真實(shí)地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀察、反映生活——人和事”，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力。另外,由于本文是初一學(xué)生接觸的第四篇文言文，因此，應(yīng)制定以下教學(xué)目的：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀察過程進(jìn)行記敘描寫的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
二、說教學(xué)方法
1.說教法、學(xué)法
葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的金鑰匙�！�
《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說。全篇句句敘事，無抒情語，也無議論語。但實(shí)際上，詩人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”的道理。因此，在教學(xué)中可采用“讀、講、想、議”的教學(xué)法。
(1)讀: 讀包括預(yù)讀和導(dǎo)讀。預(yù)讀就是要求學(xué)生利用工具書（包括字典、詞語手冊(cè)），學(xué)會(huì)文中生字，初步理解文意，為導(dǎo)讀鋪平道路。導(dǎo)讀，則是在教師的指導(dǎo)下完成，有計(jì)劃、有目的、有步驟、有要求的讀。
(2)講: 由于文言語句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語法現(xiàn)象，教師如不認(rèn)真講解并予以歸納，學(xué)生很難理解與掌握。
(3)引：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應(yīng)的詞語加以解說。從對(duì)螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。
(4)議: 是想的延伸，是對(duì)讀、講、想三個(gè)教學(xué)過程的升華。結(jié)合單元要求，為課文插圖指瑕。學(xué)會(huì)如何觀察，要養(yǎng)成觀察的'習(xí)慣。
2．說教具準(zhǔn)備
由于文言文非常講究句讀，因而讀起來瑯瑯上口�！扼氩渡摺肥且黄唐≌f，為幫助學(xué)生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應(yīng)準(zhǔn)備錄音機(jī)和一盤課文范讀帶。通過學(xué)生的讀與磁帶范讀的對(duì)照，更好地掌握文言文的正確讀法。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1．教學(xué)過程
根據(jù)這篇小說的特點(diǎn)，所制定的教學(xué)目的和教學(xué)方法，其課堂結(jié)構(gòu)具體分以下步驟：
［1］提出要求，布置預(yù)習(xí)。
由于本文的大部分疑難詞語,學(xué)生可以通過課文注釋及詞語手冊(cè)疏通字詞,余下詞語可以采用學(xué)生提問,小組討論或集體討論等形式加以解決。
請(qǐng)學(xué)生為文中插圖指瑕，借此引起學(xué)生注意與興趣�！皶暇尤灰伯嬪e(cuò)了！”讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。《論語雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有興趣才會(huì)有動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生的自學(xué)課文指明了方向。
［2］練習(xí)誦讀，感知課文。
文言小說，韻律和諧，誦讀起來瑯瑯上口。確定基調(diào)、分辨重音、注意停頓、讀出節(jié)奏。學(xué)習(xí)古文，必須多讀。“書讀百遍，其義自見�！钡磸�(fù)朗讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，細(xì)嚼慢咽，才能靜心領(lǐng)會(huì)其中所寄寓的深意。進(jìn)而能口譯課文，完成課文的字詞教學(xué)。要力求有所悟，最后熟讀成誦。
［3］抓住核心，深入挖掘。
的核心是學(xué)會(huì)觀察的方法，理解寄寓的道理，并養(yǎng)成分析的習(xí)慣。聯(lián)系剛學(xué)過的課文《百草園》第二段的寫景順序（從低到高，再從高到低，先寫靜態(tài)的植物與石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的動(dòng)物），來思考本文作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應(yīng)的詞語加以解說，同時(shí)通過板書1加以明確。
附板書1:
遠(yuǎn) 近 觀察順序
覘、見 審視 近臨 視
蛇 螳螂
展開大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。
通過為課文插圖指瑕，從課文語句“巨蛇圍如碗”和“殊無所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
［4］歸納概括，知識(shí)遷移。
教師引導(dǎo)學(xué)生，找出文中的省略句。用前面所學(xué)課文的“然、以、之、以”等多義詞來啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些多義詞的理解。
在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強(qiáng)” 的著名戰(zhàn)役均可說明問題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
2.作業(yè)布置
(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦
學(xué)習(xí)古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學(xué)寫，以寫促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎(chǔ)展開豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動(dòng)等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對(duì)原小說的理解，做到以寫促讀。
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