課文《十三歲的際遇》說課稿
一、教材分析
《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經典之作。
《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。第二單元也要求學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調動學生的現(xiàn)象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力。
根據(jù)以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目標：
1、知識目標：積累本課生字詞。
2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧。
3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力。
第二單元的.單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力。根據(jù)這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點。又根據(jù)本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性。
二、學情分析
學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學的對象是初一的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑒賞能力。同時，他們對散文已經不陌生了。第一、二單元已出現(xiàn)了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學情，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿�、研究�?/p>
三、教法、手段分析
《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今后的散文自學起到了領起、示范的作用。因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發(fā)、設疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學生的綜合能力�；谏鲜稣J識，我準備采用教師啟發(fā)、引導，學生自學、討論相結合的教學方法。
為了提高本課的教學效率，激發(fā)學生的想象力，在教學手段上，我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來。
四、教學過程
首先創(chuàng)設情境，導入新課。我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什么？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現(xiàn)了自己的夢想——進入北大。
其次提出自學問題。為了培養(yǎng)學生的自學能力，此環(huán)節(jié)由學生到講臺板書、解疑。目的是為了體現(xiàn)學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟。
再次展示北大相關圖片，簡介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默讀全文，布置相關思考題。1、本文的形和神分別是什么？2、本文的段意分別是什么？此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度。此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應充分發(fā)揮引導的作用并及時給出參考答案。
接下來為課堂練習，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，并鍛煉學生的競爭意識。
再接下來為課堂小結。具體做法是學生先說，教師做結。此環(huán)節(jié)目的是理順知識體系、突出重、難點。
最后為布置課后作業(yè)。針對本課的重、難點，我抓住學生對成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生關注生活、投入生活、熱愛生活的精神。
附板書設計
十三歲的際遇
田曉菲
思考題：
1、散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等）
2、本文用空行隔開的三部分各概括了什么？
第一部分：夢想及夢想成真。
第二部分：在知識的海洋里徜徉。
第三部分：對未來的暢想。
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