分數(shù)的簡單應用說課稿
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是小編為大家準備的分數(shù)的簡單應用說課稿，希望大家喜歡。
一、說教材
《分數(shù)的簡單應用》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元的知識。教材安排主要是先讓學生理解一個物體或者幾個物體都可以當成一個整體進行平均分，會把一個整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及課本的知識特點，本節(jié)課的教學目標定為：1、知識與技能：經(jīng)歷解決問題的過程，能根據(jù)分數(shù)的含義，利用整數(shù)乘、除法來解決問題。2、過程與方法：通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關系，探求解決求一個數(shù)的幾分之幾的方法/3、情感態(tài)度與價值觀：感悟數(shù)形結合的思想，初步了解分數(shù)的在實際生活中的應用和價值。
本課教學的重點是：引導學生根據(jù)分數(shù)含義分析數(shù)量關系，并用整數(shù)乘除法來解決問題。教學難點是：應用對分數(shù)的理解，解決求一個整體的幾分之一或幾分之幾是多少個物體的實際問題。
二、說教法
“教學有法，教無定法，貴在得法。”行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。所以本節(jié)課我采取學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組合作，通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關系，探求解決求一個數(shù)的幾分之幾的方法來進行授課，使學生自己探討出我們不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個
物體看成一個整體平均分。分的`的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生是學習的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，真正做到課堂教學面向全體學生，所以本節(jié)課以學生為主體，在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、補充，完善自己的想法，構建學習方法。通過擺一擺，分一分來得出結論。
三、說教學過程
為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：
（一）、復習導入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
上課開始，我通過多媒體展示了一組練習，，讓學生通過觀察，把4個圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分數(shù)表示，再用4個圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分數(shù)表示，最后引導學生通過觀察比較得出結論：我們不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。以學生合作探究來進一步鞏固所學的新內容。
�。ǘ�、應用所學的知識
1在這一環(huán)節(jié)，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中32是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學生通過先把總人數(shù)12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學生想一下有沒有其他的辦法可以算出男生人數(shù)，引導學生用總人數(shù)減去女生的人數(shù)得出：12-4=8（人），最后回過頭來引導學生回憶解題的思路，先把總人數(shù)平均分成若干份，算出一份的人數(shù)，再通過分析每個關系量所占的分數(shù)來進行相乘得出結果。最后再通過兩個練習來進一步鞏固所學內容。
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通過問學生本節(jié)課你學到了什么，讓學生進一步鞏固分數(shù)在生活中的簡單應用。
四、說板書設計
板書設計是一節(jié)課的精華所在，所以本節(jié)課我主要針對不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分做了重點設計，讓學生能夠更好地理解分數(shù)與整體之間的關系。
五、評價
課堂的有效評價能夠更好地促進課堂的教學，本節(jié)課我主要采取對學生的個人評價和小組評價相結合，先讓學生個別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學生的學習興趣，再采取小組評比，讓學生之間互相競爭，這樣能夠更好的讓學生融入課堂，從而學得更好。
總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。
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