關(guān)于學(xué)會鼓勵的說課稿

　　一、說教材

　　《學(xué)會鼓勵》是蘇教版小學(xué)四年級下冊練習(xí)六中的一則口語交際，是一則通過創(chuàng)設(shè)三種生活、語言情景來激勵學(xué)生口語表達的興趣和欲望。

　　根據(jù)小學(xué)語文課程標準對口語交際的要求，結(jié)合本次活動的特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下兩點教學(xué)目標：

　　1、通過模擬生活場景，分角色對話有等方式，喚醒學(xué)生學(xué)會鼓勵別人的意識。

　　2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關(guān)愛他人的快樂，同時鍛煉自己的口語表達能力和人際交往能力。

　　教學(xué)重點：通過本次活動，能喚醒學(xué)生鼓勵他人的意識。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有話說、想說、敢說的口語表達能力。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在日常生活中缺少鼓勵別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人得意識。因此，我結(jié)合農(nóng)村孩子有話不敢當眾表達的實際情況，我設(shè)計了師生對話的導(dǎo)入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生說的興趣，喚醒說的意識。

　　三、說教法學(xué)法

　　“互動”是口語交際的基本特點，目的是要讓每個學(xué)生都動起來，敢運用口頭語言你說我聽，我說你聽來表達自己的意見。我認為在課堂教學(xué)中要丟棄“師” 和“生”的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節(jié)，讓學(xué)生人人參與。這樣能激起他們極大的表達欲望，順其自然地進入了口語交際地氛圍，在“想、答、演、說”的過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)、師生對話，引入鼓勵

　　好的開始，便是課堂成功的'一半。我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生回想三年級學(xué)過的一篇課文《掌聲》，說說課文講了一個怎樣的故事。當學(xué)生邊想邊說時，我趁機插話：正是因為有了同學(xué)的掌聲和鼓勵，小英才完成了那次演講。接著話題一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生不單是小英，在我們的日常生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，這時最需要得到別人的鼓勵。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何鼓勵別人。

　　（二）、師生合作，學(xué)會鼓勵

　　在這一環(huán)節(jié)中，我運用了多媒體資源。意在減輕學(xué)生上課的精神緊張狀況，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。接著多媒體出示：

　　情景一：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個零件壞了，他想去退換卻沒有勇氣。假設(shè)我現(xiàn)在就是張為民，誰愿意來鼓勵我？這時需要我和學(xué)生共同表演，然后指導(dǎo)其他學(xué)生認真傾聽，讓學(xué)生明白人與人之間有了困難，這時真誠的鼓勵能給無助的人一份關(guān)愛、一份支持。

　�。ㄈ�）小組合作，自由練習(xí)

　　1、多媒體出示課本上的情景（2和情景(3),讓學(xué)生選擇其中一種情況，同桌進行交流，你打算怎樣去鼓勵他？我同時提醒學(xué)生：語言要有鼓勵性；可以幫助別人分析原因，找到解決問題的方法；必要時可以給予幫助。

　　2、集體評議，老師補充

　　在進行評議時，我引導(dǎo)學(xué)生從說的一方態(tài)度是否真誠，有沒有鼓勵的語言，聽的一方有沒有及時發(fā)表自己的感受等方面進行評議。然后指出不足，提出建議。

　　3、總結(jié)：鼓勵不是鮮花，鼓勵也不是太陽，但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放。希望我們每一位同學(xué)，在今后的生活中，能心中常懷關(guān)愛，學(xué)會為他人送去鼓勵，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。

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