《小伙伴》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《小伙伴》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二十八課,這一單元主要是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材,寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后,幾個(gè)小伙伴從不同的角度表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事,有的說(shuō)背包可能丟在哪里,而安東把一大半面包放到瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這個(gè)故事童趣盎然,旨在說(shuō)明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
針對(duì)教材特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀,養(yǎng)成有樂(lè)于幫助他人的愿望和行為。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),我打算用兩課時(shí)教學(xué),目標(biāo)設(shè)置為:第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
第二課時(shí):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、 以讀代講,理解課文內(nèi)容,知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn),有樂(lè)于幫助他人的愿望和行為。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,即教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”
因此,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),我“以讀代講,整體感知,揣摩體會(huì)”,緊緊圍繞“小伙伴”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、演演、議議,通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),使課文蘊(yùn)涵的道理內(nèi)化為孩子的感情需要,以此來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,你們都記住了嗎?好,老師來(lái)考查考查。接著出示生字卡片,指名讀,并組詞。(讀對(duì)的就送給他一個(gè)蘋(píng)果生字卡片。)這一環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,達(dá)到了“溫故而知新”的效果。而送蘋(píng)果生字卡片,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。
(二)以讀代講,讀思結(jié)合,體味“小伙伴”。
1、讀思結(jié)合
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)!币虼耍趯W(xué)生掌握生字詞以后,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。設(shè)計(jì)如下:小朋友,生字詞我們掌握了,下面我們讀讀課文,邊讀邊想:小瑪莎背包丟了,午餐沒(méi)了,心理難過(guò)極了。那她的小火伴是怎樣跟她說(shuō)的?又是怎樣做的?請(qǐng)小朋友邊讀邊用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目:強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。
2、感情朗讀
這是本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,而低年級(jí)學(xué)生的理解能力主要是通過(guò)讀來(lái)強(qiáng)化,通過(guò)讀來(lái)理解。課堂上,我讓學(xué)生自由地朗讀,把每一個(gè)詞、每一個(gè)句子讀準(zhǔn)確,然后播放錄音,通過(guò)聽(tīng)讀,糾正自己讀得不正確的地方,當(dāng)學(xué)生確定讀得準(zhǔn)確時(shí),我讓他們分小組、分角色來(lái)朗讀,這里,老師讀旁白,每個(gè)小組代表一個(gè)人物,要求朗讀過(guò)程中配上動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到維加的語(yǔ)言“你怎么不吃呢?”時(shí),老師通過(guò)范讀,學(xué)生多次回讀,引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)號(hào)讀出來(lái)。當(dāng)讀到“真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!”時(shí),老師通過(guò)動(dòng)作的示范,讓學(xué)生把維加“一邊大口吃一邊說(shuō)”的動(dòng)作表演出來(lái),還有,當(dāng)學(xué)生讀安娜的語(yǔ)言:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上,忘記拿了。以后可要保管好自己的東西!睍r(shí),老師通過(guò)示范,讓學(xué)生讀出安娜責(zé)怪、教育的語(yǔ)氣,最后是描寫(xiě)安東的語(yǔ)言,老師抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言兩者結(jié)合,引導(dǎo)“安東走到瑪莎的跟前,什么也沒(méi)說(shuō),把夾著黃油的面包掰成兩半,把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里,說(shuō):“趕快吃吧!弊詈螅〗M選派代表進(jìn)行角色表演朗讀,(讀得好的給予紅蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì),2名,其他獎(jiǎng)勵(lì)青蘋(píng)果)。這樣,通過(guò)一層層、一步步的不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中理解課文,達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)的效果。
(三)演一演、議一議、理解“小伙伴”。
兒童活潑好動(dòng),有很強(qiáng)的表演欲望,他們非常喜歡把“課文”演出來(lái),通過(guò)表演,可促進(jìn)他們深讀課文,感悟課文內(nèi)涵。
1、通過(guò)以上幾種形式的朗讀,小朋友都掌握了小伙伴的語(yǔ)言,接下來(lái)我就加大難度,讓小朋友上臺(tái)表演,使學(xué)生入情入境,演中懂情,演中感悟,達(dá)成了本課訓(xùn)練目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、 議一議
一個(gè)“幾個(gè)小伙伴的表現(xiàn)中,你認(rèn)為誰(shuí)做得最好?為什么?假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎么做?”的'問(wèn)題讓學(xué)生思維活躍,紛紛發(fā)表了意見(jiàn)。有的說(shuō):“我會(huì)把我的午餐分一半給她吃!庇械恼f(shuō):“我會(huì)讓幾個(gè)小伙伴每人分一點(diǎn)給她吃!钡鹊炔煌囊庖(jiàn),然后老師小結(jié):是啊,面對(duì)有需要幫助的伙伴,我們要以實(shí)際行動(dòng)給予對(duì)方最需要的幫助,而不是空口無(wú)憑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅培養(yǎng)力了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還能對(duì)課文有更深的體會(huì),使學(xué)生懂得了:要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人的道理。
(四)、拓展延伸
于老師說(shuō),閱讀教學(xué),要注意閱讀時(shí)機(jī)的把握,做到及時(shí)“反三”。在課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)課文的方法來(lái)閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來(lái)了》一文,達(dá)到了“觸類旁通”的效果。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂內(nèi)容的高度概括,我這樣板書(shū),簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎的做法,可以突出重點(diǎn),揭示文中內(nèi)涵,能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給別人最需要的幫助。
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