初二上冊《愛蓮說》說課稿
八年級上冊《愛蓮說》說課稿
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強(qiáng)對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談?wù)剛�人的看法
一、 說教材
《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)
●教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文
2、了解托物言志的寫法
3、認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣
●教學(xué)重點：
理解作品內(nèi)容及作者的思想
●教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的
二、 說教法：
●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律
●點撥法對于學(xué)生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣
三、說學(xué)法
● 自主學(xué)習(xí)：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解
● 合作學(xué)習(xí)：
對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成
● 探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學(xué)的過程
（一）、引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
�。ǘW(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、關(guān)于作者的情況
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子
4、學(xué)生自由的讀課文
（三）、合作學(xué)習(xí)
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的'內(nèi)容
�。ㄋ模⑻骄繉W(xué)習(xí)（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容
1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？
4、花與人有什么關(guān)系？
5、作者的感嘆說明了什么？
�。ㄎ澹㈧柟叹毩�(xí)：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
�。�、指導(dǎo)背誦：
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等
本階段學(xué)生能基本背誦課文
（七）、課文總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)： 作者的思想過時嗎？
五、總結(jié)
從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”；在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；
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