雨霖鈴的說課稿

時(shí)間：2021-06-11 18:54:09 說課稿我要投稿

雨霖鈴的說課稿

　　篇一：《蝶戀花靠枕紋樣設(shè)計(jì)》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

雨霖鈴的說課稿

　　你們好！今天我的說課內(nèi)容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過程、說課小結(jié)九個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、課程定位

　　《圖案基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的版面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程的圖形圖案創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)定位

　　《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》共設(shè)計(jì)了3個(gè)子項(xiàng)目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——單獨(dú)紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——二房連續(xù)紋樣》，本節(jié)課內(nèi)容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)制作，能夠?qū)D案進(jìn)行變形設(shè)計(jì)，是前一個(gè)“單獨(dú)紋樣”項(xiàng)目的繼續(xù)。《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》項(xiàng)目結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)都能完成一套作品，并通過競爭最終在團(tuán)隊(duì)間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應(yīng)用成果。

　　三、教材分析

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)用美術(shù)專業(yè)通用教材《圖案基礎(chǔ)》一書

　　第五章《圖案的組織構(gòu)成》，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫。特點(diǎn)是在教材編寫上緊密聯(lián)系專業(yè)課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過大量的課堂練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　四、學(xué)情分析

　　1、本課程授課對象為中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生，具備相應(yīng)的美術(shù)繪畫能力及色彩搭配常識(shí)。

　　2、對專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的探索興趣，使用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過手繪的方式。

　　3、電腦設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)學(xué)習(xí)過，能夠比較熟練地運(yùn)用CorelDRAW和photoshop。

　　4、學(xué)生專業(yè)技能水平差異較大，因此采用團(tuán)隊(duì)合作探究的方式，明確分工，以設(shè)

　　計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的不同身份執(zhí)行特定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨(dú)紋樣的聯(lián)系區(qū)別。

　�。�2）掌握適合紋樣的骨式規(guī)律。

　�。�3）掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及步驟。

　　技能目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。

　　情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及崗位分工協(xié)作能力

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的的觀念。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣的骨式規(guī)律、設(shè)計(jì)方法及步驟

　　教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作方形靠枕適合紋樣并實(shí)際應(yīng)用

　　在授課中通過確定骨式——設(shè)計(jì)單元紋樣——將單元紋樣復(fù)制形成適合紋樣——適合紋樣應(yīng)用于居室場景的一系列任務(wù)分解過程，運(yùn)用動(dòng)畫演示、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)分工合作等方式化解重難點(diǎn)

　　七、教法學(xué)法

　　根據(jù)對教材的分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，

　　教法選用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范演示法、情景教學(xué)法

　�。�1）實(shí)物展示比較，引出項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

　�。�2）使用動(dòng)畫視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法步驟

　�。�3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場景中完成適合紋樣在實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果圖，增強(qiáng)趣味性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意義及價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習(xí)法

　�。�1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做不同崗位的分工，分別以設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的角色共同討論，取長補(bǔ)短；通過不同團(tuán)隊(duì)間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。�2）自主探究：根據(jù)引導(dǎo)和相關(guān)輔助資料解決問題，自主嘗試，找出解決問題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。

　　八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　為了使學(xué)生在看、聽、說、思、做等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程，體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程歸納如下：

　�。ㄒ唬┯^察比較，引入新課

　　教師用多媒體播放學(xué)生上次課設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的過程錄像和制作完成的單獨(dú)紋樣作品，并配背景音樂《花語柔情》。美妙的音樂和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的氛圍，感知紋樣設(shè)計(jì)的魅力，并提高審美能力。

　　隨之展示出上次課評出來的最優(yōu)秀的單獨(dú)紋樣靠枕應(yīng)用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生觀察比較：這兩個(gè)靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)、評述，從而引出本課的主要知識(shí)點(diǎn)——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設(shè)計(jì)，完成學(xué)生對新舊知識(shí)的認(rèn)知及聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生了解兩課時(shí)需要完成的任務(wù)。

　　（二）分解任務(wù)，尋找規(guī)律

　　本環(huán)節(jié)分解為三個(gè)任務(wù)來完成對適合紋樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)：

　　任務(wù)一觀察思考教師提出的問題：實(shí)物靠枕上的適合紋樣是怎樣設(shè)計(jì)出來的？你能找到他的設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？主要由學(xué)生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。

　　任務(wù)二首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規(guī)律，各小組設(shè)計(jì)總監(jiān)展示討論結(jié)果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結(jié)各作品的骨式規(guī)律。

　　任務(wù)三學(xué)生觀看并記錄設(shè)計(jì)適合紋樣的方法和步驟的動(dòng)畫視頻。

　　學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規(guī)律，通過動(dòng)畫視頻直觀形象地記住適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法和步驟，通過運(yùn)用動(dòng)畫演示、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)分工合作等方式化解重點(diǎn)。

　　（三）自主探究，設(shè)計(jì)紋樣

　　本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規(guī)律新知識(shí)運(yùn)用的.過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。模擬設(shè)計(jì)公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共分6個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定設(shè)計(jì)思維敏捷、有創(chuàng)意的學(xué)生作為設(shè)計(jì)總監(jiān)，全權(quán)把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設(shè)計(jì)美工，專門負(fù)責(zé)電腦操作；團(tuán)隊(duì)成員共同出方案，并確定一個(gè)最佳方案展開設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生之間共同討論，取長補(bǔ)短；通過不同團(tuán)隊(duì)間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外明確設(shè)計(jì)的要求，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件CorelDRAW和本課的新知識(shí)完成適合紋樣的線稿設(shè)計(jì)。新舊知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄋ模┚邮覉鼍�，應(yīng)用紋樣

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師提供的室內(nèi)環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的色彩理論知識(shí)分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Photoshop將設(shè)計(jì)完成的適合紋樣應(yīng)用到圖片場景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實(shí)踐應(yīng)用，將設(shè)計(jì)作品應(yīng)用于實(shí)際生活，提升了設(shè)計(jì)的意義，實(shí)現(xiàn)了作品的價(jià)值。

　�。ㄎ澹┱故咀髌罚u價(jià)修改

　　本環(huán)節(jié)模擬設(shè)計(jì)公司決定最終方案的常用方式，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間、教師的相互評價(jià)方式，在多元化的評價(jià)氛圍下營造緊張熱烈的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到作品的有點(diǎn)和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節(jié)課的最終應(yīng)用成果。

　　(六) 賞析紋樣，課外拓展

　　本環(huán)節(jié)教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實(shí)際生活中的魅力，通過欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習(xí)的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。

　　紋樣賞析使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　本環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了拓展任務(wù)布置：選擇方形以外的其他形狀設(shè)計(jì)一幅適合紋樣。師

　　篇二：《蝶戀花》教師資格考核、招考入編說課稿

　　今天我說課的題目是晏殊的《蝶戀花》(板書)。下面，我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程等四個(gè)方面來展開今天的說課。

　　首先，說教材�！兜麘倩ā肥翘K教版高中語文必修四第三模塊中的一首婉約詞。它將寫景、抒情融為一體，不僅表達(dá)了作者離別的傷感，也有別后的惆悵。它不僅是晏殊的代表作，也堪稱宋詞的經(jīng)典。

　　結(jié)合學(xué)生對詩歌有所了解這一情況和新課標(biāo)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中把握生字詞

　　2、在賞讀中品味語言、體會(huì)情感。

　　3、在讀寫中拓展運(yùn)用知識(shí)。

　　(板書:讀、賞、寫)

　　以上“品味語言、體會(huì)情感”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“拓展運(yùn)用知識(shí)”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說教法

　　為完成教學(xué)目標(biāo)（手指黑板），我決定采用以下教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其

　　中豐富而深刻的思想內(nèi)涵。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，分享合作的快樂，感受成功的喜悅。

　　說學(xué)法。

　　根據(jù)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，我決定采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分理解文本。

　　說教學(xué)過程。

　　首先導(dǎo)入新課。我采用情景導(dǎo)入法: 我們都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊池臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。今天我們來學(xué)習(xí)《蝶戀花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首經(jīng)典。

　　接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本。

　　1、初讀，讀準(zhǔn)音。（板書：讀）把握生字詞，如：不諳、彩箋等。這里完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)（手指黑板）

　　2、再讀，讀出義。概括上下闕的中心內(nèi)容。

　　學(xué)生回答后，明確：上闋重在寫景，下闋重在抒情。

　　3、三讀，讀出情。把握語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，情感充沛。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：品味本文的語言特點(diǎn)。

　　學(xué)生可能會(huì)回答：生動(dòng)、形象。

　　那么這種特點(diǎn)是如何表現(xiàn)出來的呢？

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言，然后總結(jié)明確：它是通過一系列的詞語，如：愁、泣等表現(xiàn)出來的。那么�！捌笨梢該Q成“滴”嗎？學(xué)生說，不行。因?yàn)椤暗巍敝痪邆鋭?dòng)感，不具有深情。另外，本文還運(yùn)用了情景交融的手法。

　　接著，讓學(xué)生齊讀課文，體會(huì)作者的情感。

　　明確：離別的傷感，別后的惆悵。至此，完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（手指黑板）

　　語言是心靈的寫照，是情感的映射，是思想的燃燒，是生命的另一種表現(xiàn)形式！而對于語言的真正解讀則需要讀者情感與思維的再次燃燒，把詩歌改寫成散文則是這種燃燒的在現(xiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了改寫訓(xùn)練：（板書：寫）

　　把文中寫景部分改寫成一篇300字的散文，并嘗試運(yùn)用情景交融的手法。如果時(shí)間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀作文，作到奇文共欣賞。進(jìn)而完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（手指黑板）

　　最后，布置課外作業(yè)，背誦并默寫全詞，

　　尊敬的各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。我的說課完畢！各位老師辛苦了，謝謝！

　　篇三：《詞兩首》說課稿

　　一、說教材

　　本課選自蘇教版初中語文九年級上冊第五單元。中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩詞更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目�！断嘁姎g》和《浣溪沙》這兩篇作品，都是借景抒情感懷之作，也都是婉約詞中非常具有代表性的的作品，向來膾炙人口。特別是其中的名句如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”和“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”等歷來受到很多評論家的喜愛。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。我認(rèn)為落實(shí)到古詩文教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩文要愿意讀、會(huì)讀、能讀懂。至于本課兩首詞，字詞知識(shí)不多，語言易懂，但語句生動(dòng)凝練，平淡中見神奇，所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)詞作，把握詞作情感基調(diào)，體會(huì)作者情感，然后在師生共同分析過程中學(xué)習(xí)作品中的寫作技巧。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　積累優(yōu)秀的詞句。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）、在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容；聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。

　　（2）、體會(huì)詞作中寫愁情的絕妙之處，了解作者的表達(dá)技巧，能將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）理解作者的處境，體會(huì)作者的心情。

　�。�2）熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中寫愁情的妙處。

　　四、說教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、遷移學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（朗讀、感悟、遷移、討論）

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎シ懦錆M感傷氣息的歌曲《別亦難》，營造情景，以激發(fā)感情，引起興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ⿲W(xué)法的學(xué)習(xí)與積累

　　1、以往學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀進(jìn)”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。

　　2、體驗(yàn)、感悟和朗讀

　　通過教師逐步引導(dǎo)，了解作品內(nèi)容、作者處境等，學(xué)生逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的痛苦。

　　3、鑒賞寫作方法

　　通過優(yōu)秀詩句類比法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入，總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

　　——李白《秋浦歌》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　——李煜《虞美人》

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　——李清照《武陵春》

　　春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。

　　——秦觀《千秋歲》

　�。ㄈ┻\(yùn)用方法，通過自主、合作、探究，學(xué)習(xí)《浣溪沙》

　　學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。學(xué)生通過朗讀、交流、探究，以及在此過程中的聯(lián)想、比較等，感知《浣溪沙》的主要內(nèi)容和晏殊的思想感情特點(diǎn)，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的寫作手法。

　　水流花謝兩無情，送盡東風(fēng)過楚城。 ——崔涂《旅懷》落花流水春去也，天上人間。 ——李煜《浪淘沙》

　　淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。 ——?dú)W陽修《蝶戀花》花謝水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。 ——王實(shí)甫《西廂記》時(shí)光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸發(fā)，生命在默默地耗散，還能聽幾回歌詞，喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免產(chǎn)生無邊的惆悵和人生的哀感，這首詞雖然反映的是晏殊富貴閑人的“閑愁”，但他對宇宙人生的深思更符合人們今天的普遍心理，也許還能煥發(fā)出更為強(qiáng)大的感染力和藝術(shù)生命力。

　　篇四：《雨霖鈴》說課稿

　　一、說教材

　　（一）教材的地位

　　《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐宋詩詞。教學(xué)大綱要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國文學(xué)史上，都有極其重要的地位。掌握其表現(xiàn)手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對比學(xué)習(xí)豪放派詞，進(jìn)而掌握各類詩詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。

　�。ǘ┙滩牡膬�(nèi)容

　　這首詞以“離情”為線索，細(xì)致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己執(zhí)手別離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆备蛔u(yù)為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、感受形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會(huì)詞人情感。學(xué)習(xí)其情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)，提高詩詞鑒賞的能力。

　　⑵過程與方法目標(biāo)：通過美讀、美說、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的情感美。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。

　　難點(diǎn)：掌握其藝術(shù)手法。

　　三、說學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象是剛進(jìn)入高二的學(xué)生，我校高二學(xué)生古文基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，猜測，難以表達(dá)，更不用說對詩詞進(jìn)行細(xì)致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習(xí)過的優(yōu)秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習(xí)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、教法：本課依從學(xué)生為主，教師為輔的原則。

　　運(yùn)用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結(jié)合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，積累文學(xué)素材，掌握鑒賞技巧，體會(huì)詞人情感。

　　2、學(xué)法：（1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法。美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　�。�2）粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究個(gè)中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。

　�。�3）聯(lián)系已學(xué)詩詞，舉一反三，體會(huì)詞中的意象，再現(xiàn)意境，體詩情,賞名句,養(yǎng)成熟讀背誦的習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)步驟

　　（1）反復(fù)誦讀把握感情基調(diào)

　�。�2）交流討論掌握主要內(nèi)容

　�。�3）聯(lián)系舊知了解關(guān)鍵意象

　　（4）細(xì)致鑒賞領(lǐng)會(huì) 詩詞意境

　�。�5）歸納總結(jié) 學(xué)會(huì) 鑒賞方法

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：學(xué)生競答，激趣導(dǎo)入。出示與“離別”相關(guān)的詩歌圖片，讓學(xué)生回憶積累的詩句，既能溫故，又能檢測學(xué)生的詩情，還能創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一個(gè)離愁別緒的氛圍中，達(dá)到一石三鳥的效果。

　　相關(guān)圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……

　　黯然銷魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標(biāo)題，板書）

　�。ǘ� 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌雖然只是規(guī)定了詞的形式格律，與內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調(diào)上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷，激起學(xué)生的好奇之心。強(qiáng)調(diào)知人論世的詩歌鑒賞方法。

　�。ㄈ� 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂歌唱，抒發(fā)感情的。所以，幾番誦讀更能領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨和詩人的情感。

　　1.播放配樂朗誦，學(xué)生跟隨默讀。

　　聽讀提示：首先要注意詞的感情基調(diào)，朗誦者的語氣語調(diào)、停頓處重音位臵。

　　2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

　　都門：指汴京門外。

　　帳飲：是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。

　　無緒：毫無心思。

　　煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

　　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

　　念去去：想到將來……

　　應(yīng)是：即便是。

　　3 .學(xué)生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學(xué)生進(jìn)行評論交流并整體把握感情基調(diào)（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調(diào)）。

　　4.內(nèi)容的整體把握：出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合朗誦所得概括上、下片的內(nèi)容。然后用自己的話生動(dòng)形象地?cái)⑹龀霎嬈膬?nèi)容，以此檢測學(xué)生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達(dá)能力，并讓學(xué)生參與到詩詞交流中來。

　　5、教師出示幻燈片總結(jié)該詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

　�。ㄋ模┐﹁b賞重點(diǎn)文句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。

　　主線：詩緣情，文學(xué)作品的抒情表達(dá)有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點(diǎn)語句，就能更簡單更準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。請?jiān)谠~中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者離愁別緒的詩句！

　　重要句子：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　提問：這句詞描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

　　提問：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？

　　3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　提問：此句在詞中的作用是什么？

　　4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　提問：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?

　　目的：這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達(dá)意之間有何聯(lián)系。解決此問題，要對意象進(jìn)行分析，依托于常識(shí)和已學(xué)詩歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把握意境體詩情。

　　（五）總結(jié)風(fēng)格

　　教師概括本詞的內(nèi)容，總結(jié)婉約派詩歌的風(fēng)格，學(xué)生揣測豪放派詩歌的特點(diǎn)。

　　（六）作業(yè)布臵

　　1、課后作業(yè)：反饋練習(xí)

　　反復(fù)誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運(yùn)用課堂中所學(xué)，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。

　　蝶戀花柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌

　　意。擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。

　　2、課外實(shí)踐：

　　收集古代詩歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

　　六、說板書（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧的完全詮釋）

　　雨霖鈴柳永

　　離別之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環(huán)境

　　離別之時(shí)：傷離別 ——→ 描寫情態(tài)情景交融

　　煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫）

　　離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫心理虛實(shí)相生

　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶懀?/p>

　　此板書重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，學(xué)生能直觀地把握本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，這樣的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　附2：完整教案

　　篇五：雨霖鈴說課稿

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是新課標(biāo)高中語文必修Ⅳ第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程及板書六個(gè)部分來進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)目標(biāo)

　　必修4第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，了解詞的發(fā)展脈絡(luò)和基本樣式；流暢地朗讀和背誦；感受形象，把握感情，品味語言，鑒賞藝術(shù)技巧；認(rèn)識(shí)詞作的積極意義和歷史局限。具體分為以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)

　　2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、初步鑒賞古代詩詞的方法。

　�。ǘ┱n文特點(diǎn)及在單元中的地位

　　這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。

　　本單元共有四篇課文，八首宋詞。其中三篇講讀課《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》和一篇課內(nèi)自讀課《李清照詞兩首》。兩課篇是婉約派代表作，兩篇篇是豪放派代表作。在上一節(jié)課《望海潮》里，學(xué)生已經(jīng)對柳永有了一個(gè)初步的了解，而我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有進(jìn)一步的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

　　《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解婉約派詞的主要特點(diǎn)

　　2、了解柳永的生平

　　能力目標(biāo)

　　1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法

　　2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

　　3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

　　2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　名句的鑒賞方法

　　二、學(xué)情介紹

　　本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，在高中語文必修1又學(xué)過毛澤東的《沁園春·長沙》和，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

　　第一、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二、通過多媒體示范朗讀，感受語言和意境美

　　第三、利用研讀、討論的方法，探究詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　五、教學(xué)過程

　　課前布置預(yù)習(xí)：利用參考書或網(wǎng)絡(luò)了解柳永和“雨霖鈴”詞牌的有關(guān)知識(shí)以及婉約詞風(fēng)的特點(diǎn)，解決教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　課前多媒體視頻播放李叔同的《送別》，接著導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。”（《別賦》）我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句，教師補(bǔ)充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

　　導(dǎo)入部分應(yīng)控制在2分鐘左右。

　�。ǘ┍尘敖榻B：

　　教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

　�。ㄈ┳x

　　1、學(xué)生試讀

　　根據(jù)以前所學(xué)過的知識(shí)，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。

　　我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便聽朗讀時(shí)更具有針對性。

　　2、指生朗讀

　　3、看動(dòng)畫，聽朗誦

　　多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。

　　4、再次朗讀

　　多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯(cuò)。

　　學(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。

　　此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認(rèn)識(shí)�？刂圃�5—8分鐘

　�。ㄋ模┏醪嚼斫�

　　此環(huán)節(jié)以置疑、解疑的方式來解決。

　　問題設(shè)置如下：

　　上下片各寫了什么內(nèi)容？這首詞寫了什么景，抒發(fā)了作者怎樣的感情？詞中景與情的關(guān)系是怎樣的？

　　結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。

　　從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。但這一步必須到位，否則下面的鑒賞活動(dòng)則易成為架空分析。

　　此環(huán)節(jié)約8分鐘左右。

　�。ㄎ澹┟滂b賞

　　學(xué)生帶著欣賞的目光認(rèn)真閱讀，然后說出自己最喜歡的句子。并說出喜歡的緣由，最后主要?dú)w納為以下兩句：

　　1、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　學(xué)生的回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可從“自古”和“那堪清秋節(jié)”兩處加以引導(dǎo)。并結(jié)合學(xué)生學(xué)過的寫秋的詩句加以體會(huì)和領(lǐng)悟：

　　辛棄疾說：卻道天涼好個(gè)秋

　　杜甫說：萬里悲秋常作客

　　劉禹錫說：自古逢秋悲寂寥

　　秋瑾說：秋風(fēng)秋雨愁煞人

　　“自古”說明了“傷離別”是人之常情。

　　觸景傷情江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”

　　2、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　對這句的賞析，可能學(xué)生注意到的是后一句，教師正可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融，緣情設(shè)景這個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和啟發(fā)：

　　選取最能觸動(dòng)離愁的三個(gè)典型意象集中成為一幅典型的畫面：楊柳、風(fēng)、月。

　　A、“楊柳’和別情有關(guān),古人有折楊柳送行的習(xí)慣,以寄托眷戀之情.另外”柳”跟”留”諧音,在分別的時(shí)候贈(zèng)送柳枝,有挽留之意和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了.舉出你所知道的寫柳的詩句，加以體會(huì)：

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）

　　秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。（李白《憶秦娥》）

　　春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條清。（李白《勞勞亭》）

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）

　　綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

　　惆悵曉鶯殘?jiān)?（韋莊《荷葉杯》）

　　江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁?（溫庭筠）

　　B、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。寫月的詩句學(xué)生可以隨便舉出幾句進(jìn)行體會(huì)。

　　C、關(guān)于風(fēng)：秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。尤其是對于古代不得志的文人來說，曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

　　小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)相濟(jì)），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)置為10分鐘。

　�。┩卣寡由�

　　賞析柳永的《蝶戀花》

　　點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠(yuǎn)，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體�！盁o言誰會(huì)憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。

　　此環(huán)節(jié)大約需要3分鐘

　�。ㄆ撸┍痴b

　　要求當(dāng)堂能夠背誦

　　方法：學(xué)生兩人一組，先自己背，然后根據(jù)多媒體所出示的課件，提問學(xué)生背誦課文中相應(yīng)的句子。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　A《大綱》要求背誦篇目

　　B“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大

　　有裨益的。

　　此環(huán)節(jié)大約用5分鐘。

　　（八）聆聽美樂：設(shè)計(jì)緣由：讓學(xué)生通過聆聽吟唱，感受詞韻律與節(jié)奏美。有人說：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！边@句話既說明了蘇軾和柳永詞的不同風(fēng)格，對于如何朗讀《雨霖鈴》也有一定借鑒意義�？磩�(dòng)畫，聽歌曲吟唱《雨霖鈴》，體會(huì)婉約風(fēng)格。大約需要4分鐘。

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　　比較閱讀：預(yù)習(xí)下一首詞《念奴嬌赤壁懷古》，感受兩首詞的不同風(fēng)格。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　具體分為三步：

　　首先，導(dǎo)入課文之后，板書題目和作者。

　　其次，初步理解后，板書內(nèi)容和感情。

　　再次，在分析完表現(xiàn)手法之后，板書“虛實(shí)結(jié)合”“景中見情，緣情設(shè)景” 附板書：

　　雨霖鈴

　　-柳永

　　上片下片

　　別前、別時(shí) 別后離情別緒

　　實(shí)寫虛寫