四年級(jí)《乒乓變奏曲》的說(shuō)課稿
一、 教材分析：
本節(jié)課選自人音版四年級(jí)上冊(cè)欣賞課《乒乓變奏曲》。鋼琴曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè)取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球時(shí)的快樂(lè)神情和熟練的球技。樂(lè)曲運(yùn)用了變奏的手法，把非常簡(jiǎn)潔，帶頓音的單聲部旋律反復(fù)進(jìn)行變奏，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來(lái)一去，銀光閃閃。樂(lè)曲包含五個(gè)變奏，層層遞進(jìn)，把一場(chǎng)激烈的乒乓球比賽呈現(xiàn)給大家。本節(jié)課通過(guò)聆聽(tīng)分析《乒乓變奏曲》，使學(xué)生能夠哼唱音樂(lè)主題旋律，了解“變奏曲”這一音樂(lè)體裁，并通過(guò)對(duì)五次變奏的分析，感知音樂(lè)要素對(duì)主題旋律進(jìn)行變化所起的作用。
二、 學(xué)情分析：
1。知識(shí)能力方面：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比已經(jīng)具有初步的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)分析能力。我校本著“讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)一樣樂(lè)器”的教學(xué)理念，長(zhǎng)期堅(jiān)持“口琴進(jìn)課堂”，四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的口琴學(xué)習(xí)已經(jīng)具備用口琴自主吹奏簡(jiǎn)單歌曲的能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，具有較強(qiáng)的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、音樂(lè)實(shí)踐方面都有了較好的提高。強(qiáng)烈的好奇心促使他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。
2。信息技術(shù)方面：我校作為全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校、河北省現(xiàn)代教育示范學(xué)校和英特爾未來(lái)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校的硬件設(shè)施配置到位，各班均建有各自的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在濃郁的氛圍熏陶下，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息搜集整理能力、信息技術(shù)操作能力，并且樂(lè)于動(dòng)手，積極主動(dòng)，對(duì)具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣高漲。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、能夠完成教師發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握“變奏”和“變奏曲”的相關(guān)知識(shí)。
2、能夠感知音樂(lè)的節(jié)奏、力度、速度、音區(qū)、情緒等方面的變化，并初步掌握幾種變奏的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式， 課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，初步掌握本課知識(shí)點(diǎn)。課中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，深入探究，理性理解“變奏”和“變奏曲”。課后拓展，實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力和創(chuàng)造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)從音樂(lè)的變奏中感受乒乓球比賽的激烈場(chǎng)面，在參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂探究活動(dòng)、課后拓展創(chuàng)編活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維能力和創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的`興趣。
四、設(shè)計(jì)理念：
一是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。
運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，使信息化前移，先學(xué)后導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程分為課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)——課中互動(dòng)深入探究——課后拓展應(yīng)用實(shí)踐三部分。
二是信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。
學(xué)生在課堂上運(yùn)用平板電腦點(diǎn)擊教師分發(fā)給每個(gè)小組不同的任務(wù)，進(jìn)行小組活動(dòng)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行投票；運(yùn)用音樂(lè)作曲軟件進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)等。
三、小樂(lè)器進(jìn)課堂。
學(xué)生利用手中的口琴等小樂(lè)器，積極參與到各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)了對(duì)樂(lè)器的理解，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的吸收和內(nèi)化。
五、課前準(zhǔn)備：
一、 音樂(lè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，一組一機(jī)，并安裝相關(guān)音樂(lè)軟件。
二、 微課、聆聽(tīng)的樂(lè)曲、教學(xué)。
三、 三人行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和微課，以及課題實(shí)踐活動(dòng)中小組要完成的任務(wù)文件夾。
六、教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合上述理念，本課分為【課前自主學(xué)習(xí)】→【課中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，深入探究】→【課后拓展，實(shí)踐應(yīng)用】三部分。
課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，先學(xué)后導(dǎo)，使信息化前移。課前教師在“三人行”班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的任務(wù)集中發(fā)布任務(wù)：學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)和微課，根據(jù)自身情況來(lái)合理安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)步驟首先進(jìn)行查找資料，觀看微課并聆聽(tīng)5首變奏曲，之后在任務(wù)集的互動(dòng)區(qū)中交流互動(dòng)，發(fā)布自己的收獲和疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo)，并在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生關(guān)注度最高的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)中“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)，利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在之后的課堂教學(xué)上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。
課中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，深入探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)回顧與設(shè)疑：
學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的回顧，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為本節(jié)課音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。觀看之后，教師把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)中提出的關(guān)注度較高的問(wèn)題拋給大家——“音樂(lè)是如何進(jìn)行變奏的？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┮浴镀古易冏嗲窞槔�，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行深入探究。
1、 親身體驗(yàn)旋律變奏。
學(xué)生改變速度和音高用口琴吹奏《乒乓變奏曲》主題旋律，感受速度、音樂(lè)變化后帶音樂(lè)形象發(fā)生的相應(yīng)變化。從演奏實(shí)踐中親身體驗(yàn)：什么是變奏以及音樂(lè)變奏后帶給我們的不同感受。
2、 感受聆聽(tīng)《乒乓變奏曲》。
通過(guò)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)分析《乒乓變奏曲》。通過(guò)回答問(wèn)題：同學(xué)們的心情有什么變化嗎？為什么會(huì)有這樣的變化呢？讓學(xué)生感受《乒乓變奏曲》情緒的變化，感受一場(chǎng)激烈的乒乓球比賽。教學(xué)中形象的小乒乓球和2012奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，把原本枯燥的音樂(lè)欣賞變得“有聲有色”。
3、 小組協(xié)作，分析探究。
小組分段聆聽(tīng)分析�！镀古易冏嗲分邪阎黝}旋律進(jìn)行了五次變奏，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把分析五次變奏的任務(wù)分別派發(fā)給班級(jí)的六個(gè)小組，每個(gè)小組只要點(diǎn)擊本小組的任務(wù)文件夾完成任務(wù)即可。每個(gè)任務(wù)文件夾中包括：音樂(lè)主題旋律、變奏旋律之一、任務(wù)卡及溫馨提示，幫助指導(dǎo)小組活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。而一組一機(jī)的運(yùn)用使得每個(gè)小組可以在短時(shí)間內(nèi)瀏覽本組的任務(wù)并獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，借助多媒體信息技術(shù)使原來(lái)不容易控制的小組討論變成了目的明確，步驟有序的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂(lè)于接受這種形式的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，也大大提高了課堂效率。
�。ㄈ┱n中拓展表演，內(nèi)化吸收：
教師做導(dǎo)演，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用變奏的方法，把《乒乓變奏曲》的主題旋律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏，并且用口琴演奏出來(lái)，結(jié)合演唱和表演，排練出音樂(lè)小品《乒乓十分鐘》。教師及時(shí)錄像，并把作品發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以點(diǎn)擊觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和吸收。
課后拓展，實(shí)踐應(yīng)用：
1、課后組織學(xué)生開(kāi)展《小星星變奏曲》音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課中學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單變奏的方法充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用平板電腦上的軟件或者手中的口琴，把最熟悉的兒歌《小星星》進(jìn)行變奏。平板電腦上的“鋼琴HD”既可以用鍵盤(pán)演奏進(jìn)行錄音，又可以外錄，把自己演奏音樂(lè)或演唱的歌聲記錄下來(lái)，學(xué)生利用這個(gè)軟件開(kāi)展活動(dòng)，把自己認(rèn)為比較成功的變奏記錄下來(lái)，分享給同學(xué)們，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的收獲和快樂(lè)！
2、在六個(gè)小組分別進(jìn)行展示后，教師在“三人行”班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起投票，大家利用平板電腦進(jìn)行投票，根據(jù)得票獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，選出最好聽(tīng)的變奏曲。對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)反思
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：
1。教學(xué)方式的創(chuàng)新——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，先學(xué)后導(dǎo)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容前置，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的相關(guān)任務(wù)和微課合理安排自己的學(xué)習(xí)。利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。充分利用課堂通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化吸收，最后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。充分提高了課堂教學(xué)效率。
2。教師的角色的轉(zhuǎn)變。
在這本節(jié)課中，學(xué)生是課堂的主體，在這節(jié)課上集“欣賞者”、“表演者”、“創(chuàng)作者”、“評(píng)價(jià)者”為一身，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生始終在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力在此得到了有效的提升。而教師則完成了由“演員”向多個(gè)角色的完美轉(zhuǎn)型。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師是知識(shí)的傳授者；當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時(shí)，教師是導(dǎo)航員；當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師是觀察員。
3。信息技術(shù)創(chuàng)新及小樂(lè)器在音樂(lè)課堂中的作用。
本節(jié)課中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理應(yīng)用，給學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺(tái)。課上老師給每個(gè)小組布置的討論任務(wù)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行分發(fā)，省去了課堂分配任務(wù)的時(shí)間，使小組活動(dòng)更具指導(dǎo)性和差異性，提高了小組協(xié)作的效率。網(wǎng)絡(luò)投票的及時(shí)反饋有利于激發(fā)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小樂(lè)器在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中既可以演奏、開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，拓展了音樂(lè)創(chuàng)作的空間，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。
4。不足之處：
由于技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生利用平板電腦在課堂上進(jìn)行的交流互動(dòng)還不夠，比如：音樂(lè)軟件創(chuàng)作或錄音的音樂(lè)作品如何共享，有待我們繼續(xù)研究。
如何讓小樂(lè)器在音樂(lè)欣賞教學(xué)中發(fā)揮大作用，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性，值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
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