《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》說(shuō)課稿
今天,我說(shuō)課的題目是《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》,選自人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平,我從以下五個(gè)方面對(duì)本課做了設(shè)計(jì),即教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。
一、教材分析
1.課程標(biāo)準(zhǔn):
。1)比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規(guī)模和結(jié)果。
。2)用歷史、辯證的觀點(diǎn)看待歷史人物和事件。
2.教材的地位和作用:
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要實(shí)踐課程。
3.教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與能力
以哥倫布為代表的新航路的開(kāi)辟,在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位,而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國(guó)歷史命運(yùn)興衰的征兆。
能夠運(yùn)用歷史的、辯證的眼光分析歷史現(xiàn)象,從多個(gè)角度看待問(wèn)題。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)探究、回顧人類文明的歷程,認(rèn)識(shí)文明發(fā)展是多種多樣的。
學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史規(guī)律和途徑去聯(lián)系、分析社會(huì)現(xiàn)狀。
能通過(guò)多種途徑收集和本課有關(guān)的資料,并整理、歸納有效的信息。
培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究過(guò)程中,學(xué)會(huì)在世界文明進(jìn)程的大背景下,關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰,培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識(shí)。
。4)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)以上分析我確定本課的重點(diǎn)是:通過(guò)比較感悟鄭和的愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)創(chuàng)舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生收集資料和比較分析的能力。
難點(diǎn)是:如何通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證的觀點(diǎn),正確對(duì)待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。
二、教法分析
本課采用師生互動(dòng)教學(xué)方式,通過(guò)師生共同探究,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,加深學(xué)生對(duì)本課的理解,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)法分析
1.學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式為主,進(jìn)行討論和辯論。
2.收集相關(guān)材料、圖片和影視資料等,訓(xùn)練學(xué)生掌握從多種資料中采集有效信息,分析和解決問(wèn)題的方法。
為達(dá)到以上目的,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)過(guò)程與方法
1。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導(dǎo)入新課。
2。問(wèn)題引領(lǐng),合作探究。
問(wèn)題:“有人認(rèn)為鄭和比哥倫布偉大,有人認(rèn)為哥倫布比鄭和偉大”,你同意哪一種觀點(diǎn)?
我將學(xué)生分成小組,以合作探究的形式來(lái)完成這個(gè)題目。學(xué)生根據(jù)收集到的資料歸納、整理,將鄭和下西洋和哥倫布航海進(jìn)行比較。本活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生去記憶、擴(kuò)充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生收集材料、比較分析的能力。
利用表格導(dǎo)入第二個(gè)問(wèn)題,通過(guò)比較可以看出無(wú)論從航海規(guī)模、時(shí)間、范圍、技術(shù)相比,哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是,一說(shuō)起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫,在國(guó)際上,鄭和的知名度根本無(wú)法同他們相比,以至被人稱為“水過(guò)無(wú)痕”。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
本活動(dòng)采用辯論的.方式進(jìn)行,我將學(xué)生按同意和不同意分成兩大組進(jìn)行辯論,選一名學(xué)生做主持人,兩組學(xué)生分別將自己準(zhǔn)備的資料加以整理,準(zhǔn)備足夠的證據(jù),每組派三名代表闡述各組的觀點(diǎn),并由主持人最后陳述,教師也隨時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的資料。
設(shè)置本活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、口頭表達(dá)和收集、處理信息的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的辯證的眼光觀察、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題。本題不需要有統(tǒng)一的答案,最后我陳述自己的觀點(diǎn),來(lái)小結(jié)這部分的內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和民族主義教育,以達(dá)到師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的目的。
3。感悟歷史,交流反饋。
鄭和精神是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我以情境分析的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)感悟、體會(huì),提升自己的情感。
情境一
當(dāng)1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時(shí),聯(lián)合國(guó)教科文組織欲把發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球的節(jié)日,但最終因受到拉丁美洲人們的堅(jiān)決反對(duì)而作罷。
情境二
在2005年鄭和下西洋600周年之際,世界各地人們開(kāi)展紀(jì)念鄭和的活動(dòng)。(展示圖片,讓各小組選取其中一個(gè)情境進(jìn)行探討。)
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力;能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史事物和歷史事件;對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和民族主義教育,增強(qiáng)民族自豪感和憂患意識(shí),關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰。
4。主題升華,情感飛揚(yáng)。
學(xué)生展示課前收集到的有關(guān)中國(guó)現(xiàn)代海軍裝備圖和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代海軍建設(shè)取得成就的自豪感和對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的喜悅,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)效祖國(guó)的決心。
五、教學(xué)反思
師生總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?在教師的總結(jié)中結(jié)束課程。我們不僅要緬懷鄭和的愛(ài)國(guó)精神,還要為國(guó)家繁榮昌盛、為世界的和平事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。課后寫(xiě)一篇小論文,談?wù)勛约航窈髮⑷绾螢樽鎳?guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ):本次探究課是通過(guò)教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析討論、辯論等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。師生各司其職,學(xué)生是主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由此,體現(xiàn)了以人為本的新課程教學(xué)理念。
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