中國(guó)的行政區(qū)劃說(shuō)課稿
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》八年級(jí)（上）第一章P6-10 一、教材分析：１、教材所處的地位與作用：省級(jí)行政區(qū)是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往有重要影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必須具備的知識(shí)，而且現(xiàn)在百姓們手頭寬裕了，出門的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，熟悉我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的分布也就成了必然的要求。２、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及分析與處理：掌握好中國(guó)的行政區(qū)劃在現(xiàn)實(shí)生活中有很大作用，因此，熟悉３４個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)涉及到的地名眾多，而各省級(jí)行政區(qū)的邊界形態(tài)又各不相同，它們之間的位置也錯(cuò)綜復(fù)雜，使學(xué)生形成我國(guó)政區(qū)分布的空間觀念，弄清省級(jí)行政區(qū)的地理分布則成為了本節(jié)的難點(diǎn)。 二、目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能：
弄清我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃；
在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住其名稱、簡(jiǎn)稱及行政中心。
過(guò)程與方法：
通過(guò)指讀34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱和填準(zhǔn)省級(jí)行政區(qū)名稱，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用中國(guó)政區(qū)圖的能力和記憶能力；
通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
▲ 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)地理的興趣；
▲ 通過(guò)對(duì)香港和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感；
▲ 激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。
三、過(guò)程分析：本節(jié)課知識(shí)容量大，學(xué)生記憶有一定的難度。采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)做讀圖、填圖和拼圖練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要，為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 激情導(dǎo)入 互動(dòng)啟思 合作探究 創(chuàng)新升華
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序
設(shè)計(jì)意圖
激 情 導(dǎo) 入 約翰洛克——教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。
競(jìng)賽猜謎，激情導(dǎo)入： 尋找猜謎高手：（打我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)名稱各一：）船出長(zhǎng)江口——銀河渡口——藏寶之地——雙喜臨門——碧波萬(wàn)頃——大言不慚—— ①?gòu)膶W(xué)生感興趣的猜謎入手，以趣激疑，以趣引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②通過(guò)猜謎，讓學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了期待感，使學(xué)生能由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
互 動(dòng) 啟 思葉圣陶——教是為了不教。
以記促學(xué)，寓教于樂(lè)： 尋找記憶之星、點(diǎn)子王：1、 給大家3分鐘時(shí)間，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記得又多又快。你記得這么快的妙招是什么呢？（交流經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)）如：位置記憶法；聯(lián)想記憶法；聯(lián)系生活實(shí)際記憶等。 2、 老師出招： ①、針對(duì)行政區(qū)名稱——《中國(guó)行政區(qū)劃歌》 ②、針對(duì)行政區(qū)簡(jiǎn)稱——三字經(jīng) ③、針對(duì)行政中心——聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)①提出目標(biāo)，突破重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 ②培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，從而激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。 ③老師出招充分體現(xiàn)老師導(dǎo)學(xué)的作用，讓學(xué)生學(xué)得輕松，寓教于樂(lè)。
合 作 探 究地理教師應(yīng)不斷地改革方法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂。
一、尋找朋友，掀起高潮：找朋友規(guī)則： 最快實(shí)現(xiàn)四個(gè)朋友的團(tuán)聚的組為勝利者。（四個(gè)朋友：輪廓、名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心） 二、動(dòng)手操作，加深印象： ①、選男女各兩名代表與電腦競(jìng)賽； （出示電腦FLASH動(dòng)畫(huà)——中國(guó)行政區(qū)拼圖游戲） （分男女生進(jìn)行比賽） ② 、利用拼圖紙板各小組之間開(kāi)展比賽。（出示拼圖紙板） （分小組進(jìn)行比賽） ①利用兒時(shí)常玩的游戲形式，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識(shí)。 ②培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和快速反應(yīng)能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂(lè)學(xué)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)學(xué)地理。 ④注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí),把死課本變成“活”課堂。 ⑤個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了人人參與，營(yíng)造出了良好學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)地理的目的并非保持和再現(xiàn)知識(shí)，而是使學(xué)生能在新情境中運(yùn)用知識(shí)。
創(chuàng) 新 升 華課堂延伸，拓展思維： 1、 下列成語(yǔ)、歷史名詞中包含有哪些省級(jí)行政區(qū)的名稱：蜀犬吠日 黔驢技窮樂(lè)不思蜀 得隴望蜀 馬空冀北 皖南事變晉冀魯豫游擊隊(duì) 2、 爭(zhēng)做奧運(yùn)使者：2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，大量國(guó)外友人來(lái)到中國(guó)，他們非常希望進(jìn)一步了解中國(guó)，你能學(xué)做導(dǎo)游，向他們介紹中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的情況嗎？ 課外實(shí)踐：重溫紅色之旅：紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，用鮮血與汗水為我們譜寫了一曲動(dòng)人的贊歌。讓我們來(lái)重溫這紅色之旅，感受那段不平凡的歲月吧！ ①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理對(duì)其它學(xué)科的幫助，讓學(xué)生從心底樂(lè)學(xué)地理。 ②既靈活地鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 ③有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能讓學(xué)生們珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。 ④、培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。
四、教法學(xué)法分析：（一）、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：成功的`教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了多媒體，形象、生動(dòng)、直觀，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，采用猜謎、尋找點(diǎn)子王、找朋友、重溫紅色之旅等手段，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流，獲取信息 加工信息 貯存信息 應(yīng)用信息，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓他們真正“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，主動(dòng)探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法，使他們樂(lè)學(xué)，也會(huì)學(xué)。 （二）、學(xué)法分析：學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快，同時(shí)又輕松地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。 五、評(píng)價(jià)分析： 留給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，共同收獲成功果實(shí)。本節(jié)課目的性強(qiáng)，層次感強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，利用多媒體輔助教學(xué)，在注重獲得知識(shí)的同時(shí)注重讓學(xué)生的情感也獲得熏陶。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生們私毫覺(jué)察不到學(xué)習(xí)的枯燥、勉強(qiáng)，學(xué)得開(kāi)心；用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在，真正的成為了課堂的主人；多次用游戲的形式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，做到了留給學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，教給學(xué)生攻破難關(guān)的方法，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，師生一起收獲成功的果實(shí)。
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