Mdule4 Unit1 It’s ine說課稿

　　我今天說課的內(nèi)容是外研社小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊Mdule 4 Unit1，課題為《It’ ine 》。（板書課題）本單元主要學(xué)習(xí)物品所屬，用名詞性物主代詞的表達方法。我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，通過聽、說、讀、演、唱等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚，使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和自豪感。

　　下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標(biāo)，以及本冊教材的特點將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、 能夠聽、說It’s ine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務(wù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生遇到事情要理性解決，盡量避免吵架等不文明行為，并培養(yǎng)學(xué)生愛衛(wèi)生、愛干凈的良好品質(zhì)。

　　現(xiàn)在說我對本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計。

　　Step1.Warer 熱身互動

　　1. 教學(xué)伊始，我設(shè)計了唱他們最喜歡的歌曲The Lndn Ee，活躍課堂氣氛。課前一首歌，可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，使學(xué)生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情境,你一回家，發(fā)現(xiàn)床上有一件新的T-shirt。 Please guess, whse T-shirt is it? 生答：I thin it’s  T-shirt,r I thin it’s  ther’s T-shirt, etc.告訴生，師有更簡便的方法來表達這個句子。設(shè)置懸念，讓生帶問題學(xué)習(xí)新課，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。

　　Step2 Presentatin 引入新知，層層突破

　　第一環(huán)節(jié)：多媒體展示四幅圖，教學(xué)單詞：ine/his/hers/Lingling’s.板書。這是本課的教學(xué)難點，名詞性物主代詞的運用。此時再來回答前面提出的問題，It’s  T-shirt. 可用It’s ine.來代替。五年級的學(xué)生年齡在十一、二歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，利用簡單又形象的.多媒體圖片能很好地吸引學(xué)生的注意力，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又很好的解決了本課的難點。

　　第二環(huán)節(jié)：展示師準(zhǔn)備好的書包、課本、鉛筆、大衣等物品。師說：“I’ve gt sething fr the Lst-Fund R. Please find ut whse the are.生運用句型It’s ine/his/hers/Lingling’s.板書。這是本課的重點運用句型。這一活動不但練習(xí)了上面學(xué)到的單詞，還操練了本課的重點句型。充分利用有限的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣。這樣，學(xué)生在玩樂的過程中，不知不覺地掌握了本課的重點句型。

　　第三環(huán)節(jié)：完成Part1 L,listen and sa.在展示對話之前，多媒體展示問題：W hat clr is Sa’s T-shirt? What clr is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean r dirt? Wh’s T-shirt is it? 播放多媒體動畫，并跟讀，然后小組合作回答問題。五年級的學(xué)生對動畫片很感興趣，這樣集中了學(xué)生的注意力，達到了寓教于樂的效果。另外，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看，并回答問題，既增加了學(xué)生的成就感，又鍛煉了學(xué)生聽說的能力。

　　第四環(huán)節(jié)：再播放一遍動畫，加深印象。在這里我設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)聽到ine/his/hers/lingling’s等時，必須舉手，看看誰的反映最快。這一教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力，還是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中，我多鼓勵、表揚學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了積極性。

　　第五環(huán)節(jié)：完成Part2 Listen and sa. 播放本課對話，這一次加上字幕，讓學(xué)生有感情的跟讀，然后在小組里分角色對話，最后給全班表演。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們合作完成對話，為后面的表演作了鋪墊，并有意識地拉近知識與生活的距離，使學(xué)生的語言知識得到實際應(yīng)用。

　　第六環(huán)節(jié)：完成Part3 多媒體展示四幅圖片，圖片下面分別寫著Ms. Sart’s sweater, lingling’s sirt, A’s sirt, Sa’s trusers.分別出示每張圖片的一角，師問，學(xué)生回答，或者學(xué)生問學(xué)生回答。Is this A’s sirt? es，it’s hers.N,it isn’t hers.板書。這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這里師生合作，完成教學(xué)，增進了師生之間的感情，達到了師生互動，生生互動的效果。

　　Step3.Practice 趣味操練，鞏固新知

　　讓小組的學(xué)生把從家里拿來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學(xué)習(xí)句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人，就給小組加分，進行獎勵。還可以到別組找。這一開放式環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動起來，對所學(xué)的句型也能進行充分地練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。

　　這時，總結(jié)今天所學(xué)知識，再現(xiàn)本課板書，生齊讀板書。我的板書設(shè)計圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師的思路，簡明扼要，既有利于老師清晰地教學(xué)，也有利于學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識。

　　Mdule4 Unit1 It’s ine!

　　It is ine.

　　isn’t his.

　　Hers.

　　Lingling’s.

　　Step4.Hewr

　　用所學(xué)知識描述身邊的東西是誰的。這是對所學(xué)知識的反饋，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，在活動中培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，發(fā)展綜合運用語言的能力和人際交往智能，并享受到成功的喜悅。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)過程自然、流暢，利用多媒體、實物等教學(xué)是本課的亮點，使學(xué)生在多種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，使得本節(jié)課重難點在不知不覺中突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)。

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