《生活中的推理》說課稿

時間：2021-06-12 20:28:05 說課稿我要投稿

《生活中的推理》說課稿范文

　　我說課的內容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節(jié)專題活動課《生活中的推理》（86頁——87頁）。

《生活中的推理》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課所處地位和作用

　　把“對現(xiàn)象的推理”作為教學內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數(shù)學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新。學生將運用所學知識和方法解決一些簡單的問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學活動經驗，發(fā)展解決問題運用數(shù)學進行思考的能力，感受數(shù)學之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學學習的興趣和自信心。本節(jié)課立足學生認知發(fā)展水平，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：

　　知識目標：通過多種形式讓學生感受并經歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程。

　　能力目標：能借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定方法進行推理，鍛煉學生的邏輯推理能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流，培養(yǎng)合作意識。

　　教學重點：經歷對生活現(xiàn)象進行推理的過程，形成與掌握一些常用的推理方法。

　　教學難點：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現(xiàn)與利用。

　　教學準備：

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，需要準備的是多媒體課件。

　　3、學生情況分析

　　由于教材問題設計的難度上都不是很大，學生在推理中不會遇到太大的難度，關鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過程，教師在此方面要進行必要的.指導。

　　二、說教法、學法

　　《數(shù)學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設計中，根據(jù)教學內容的特點，我采取情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅.

　　1、貼近生活——讓學生體驗“用數(shù)學”

　　當數(shù)學與孩子現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學內容，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己的身邊，將數(shù)學學習生活化、趣味化從而激發(fā)學生的學習愿望、培養(yǎng)學生的學習興趣。這節(jié)課我選擇學生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個教學環(huán)節(jié)。在推理有些困難的時候，利用表格，學習推理的方法，提高學生的推理能力。

　　2、自主探索——讓學生體驗“再創(chuàng)造”

　　實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學生進行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節(jié)課中，我引導學生利用表格、連線、排除法進行推理。每個環(huán)節(jié)的解決都是學生自己嘗試，探究的結果。讓學生經歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。

　　3、合作交流——加強小組討論的指導。

　　小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學聽，并認真聽取同學的建議，調整自己的思維。通過傾聽、討論加深對知識的理解。

　　三、說教學流程

　　首先，創(chuàng)設情境，激趣導入

　　興趣是最好的老師。通過學生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場帶領學生破案創(chuàng)設推理情境，借此調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望。導出課題。

　　其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰？老師給出條件學生可以進行初步的簡單推理。并引導他們用數(shù)學的語言進行交流。

　　在這個環(huán)節(jié)的設計中我主要根據(jù)我班學生理解分析能力不是太強所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學習的積極性。

　　接下來在自主學習、合作探究中，引導學生運用不同的方法來解決同一問題：首先要會說：在這里我設計了淘氣、笑笑和小明每人要分別報名參加活動小組的練習，引導他們抓住直接信息、依次排除的方法進行推理。幫助孩子們用數(shù)學的語言表述清楚所要說的話。然后引導學生運用表格法和連線法解決同一問題。重點仍然是抓住直接信息后，依次進行排除最終得出結論。按照大綱的要求，著重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒有引入連線法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵！通過電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現(xiàn)的更加清晰，即“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問題，對于推理過程的表述可能不夠嚴密和完整，此時，我采取先獨立思考，然后跟同桌說說，在和大家說說的方式，引導孩子們用數(shù)學的語言表達問題。即鍛煉了語言的表達又進行了合作學習交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學生解決老師身上藏著的類似推理問題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來非常容易了，覺得推理知識很簡單，本課的重點也就在輕松愉快中突破了。

　　用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問題之后，接下來練習的設計就有層次的進行加深了。先是4個人的高矮問題、通過2個條件才可以推理出誰高誰矮難度稍有提高；然后是根據(jù)提示解決6個人的位置問題、在這個環(huán)節(jié)中重點要抓住小林在李老師的對面這句話，確定小林之后在根據(jù)小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據(jù)小兵的對面是小明來確定小明的位置，接下來就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設計對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學習較好的孩子來做這道題，之后在讓他們來試著做，循序漸進的將這個坡順利的翻過去。在下一個練習中我把教材中找6只小動物的位置變成了找9只小動物位置問題。難度上進一步提高，因為先前的練習中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進行了擴展。為了調動他們的積極性我設計了答對有禮物的穿插，有利的調動孩子們學習的積極性，使這個高峰有人來攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問題中引導孩子們抓住直接信息進行推理。讓學生在這個練習過程中動手操作，動腦思考，親自驗證，學到知識，掌握要領。在這個過程中，既讓學生體會到了推理成功的快樂，又滲透數(shù)學中“確認”與“排除”的方法。

　　最后以一個推理故事結束練習，進入本節(jié)課的總結。讓學生暢所欲言交流學習所獲。

　　板書設計：

　　生活中的推理

　　搜集信息

　　↓

　　依次排除

　　↓

　　得出結論

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