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烙餅問題的說課稿

時間:2021-11-26 18:03:36 說課稿 我要投稿

烙餅問題的說課稿

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烙餅問題的說課稿

  烙餅問題的說課稿 篇1

  本課主要是通過操作學具模擬烙餅過程,認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學生初步形成優(yōu)化的思想,并能用此思想解決生活中的簡單問題,初步學會探索數(shù)學規(guī)律的方法,提高學生的應用意識和解決實際問題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣,同時感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

  教學重點:體會運籌思想在解決問題中的應用。

  教學難點:理解3個餅方法,探究解決問題的最佳方案。

  教學過程:

  1、創(chuàng)設情境,探究新知:

  教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅,并且說出烙餅的方法:每次只能烙兩張餅,兩面都要烙,強調(diào)只能烙兩個餅相當于只能烙兩面為后面學生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后,讓學生自己思考,如果給全班每個人多烙一個餅,最少烙幾次?讓學生體會到餅太多,比較復雜,從而讓學生有從簡單入手的需求,更好的引導出一個餅,兩個餅等方法。同時也讓學生體驗化難為易的數(shù)學思想。

  2、思考討論,小組合作:

  根據(jù)學生化簡思想,引導出兩個餅最少需要烙幾次?通過學生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別,讓學生體會為什么烙2次的方法好,感悟放滿,不浪費。知道放滿就是每個鍋一次要烙兩面,初步感知面數(shù)與次數(shù)的關系。

  而后出示幻燈片,讓學生思考,烙三張所用的時間。這里的如何盡快的烙三張餅,也是本節(jié)課的中難點。同樣通過學生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別,體驗為什么烙3次就行,怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關系。但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面,理解得不是很透徹。這時,我就在這里讓學生上講臺展示講解的方式,通過讓他們自己去動手擺一擺,說一說的方法,來體會共需要幾次。通過不斷討論學生進一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎上,教師在適當時候進行提醒,讓學生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。

  3、鞏固應用,拓展思維

  通過烙4個餅 ,因為我每次烙都是放兩個,放滿的,沒有浪費過,4次是最少的。讓學生知道要烙最少,必須做到什么。通過出示10個面,探究計算方法:102=5

  面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)

  通過練習進一步鞏固計算方法,讓學生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關系。

  教法學法:

  在這次教學中,主要運用小組合作討論這樣的方式來進行教學,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。

  烙餅問題的說課稿 篇2

  一、說教材

  《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容,主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識對學生來說,比較抽象,難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經(jīng)歷,所以,在這節(jié)課的教學中,我想就用這個學生熟悉的情境為切入口,通過演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化,形象地幫助學生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”,以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。

  二、說學情

  因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎,可以說,在日常的學習生活中,學生能很容易找到解決問題的方法,而且還會找到解決問題的不同策略,但這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學生的`解決問題的能力。這對于學生來說還是比較抽象的;谝陨纤伎迹抑贫艘韵陆虒W目標:

  三、說目標

  1、通過對生活中簡單事例的分析研究,初步體會運籌思想在解決實際問題的應用,初步認識到解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。

  2、能積極地參與數(shù)學學習活動,體會到學習數(shù)學的樂趣。

  3、通過學生與他人合作,培養(yǎng)學生與人協(xié)作的意識。

  教學重點:體會優(yōu)化的思想

  教學難點:尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學生解決問題的能力。

  四、說教學過程

  為了更好地達成以上教學目標,突破教學中的重難點,我在這次教學中主要運用了討論、合作學習,動手操作等方式,進行教學,這樣充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生在自己動手的過程中體會解決問題

  時優(yōu)化思想的應用。

  1、創(chuàng)設情境,探究新知

  教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅,并且說出烙餅的方法:“每次只能烙兩張餅,兩面都要烙,每面3分鐘!

  這些內(nèi)容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后,讓學生自己思考,如何烙一張,兩張餅,同時思考要花費幾分鐘。讓學生能夠從簡單入手。

  2、自主探究,小組合作

  探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關鍵也是難點”,而突破這個難點的關鍵是讓學生在動手操作中感知,因此,我讓學生通過動手擺圓片、觀察、比較、討論、交流,發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時烙2張餅,所用時間最短”的最省時方法。然后從探究烙2張和3張的最省時的方法入手,小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法,讓學生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程,可以有效地讓學生從中領悟到數(shù)學思維方法,感受到嚴謹求實的科學精神,提升了數(shù)學思維。。最后再讓學生通過觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=烙的餅數(shù)×每面需的時間”的規(guī)律。所有的問題都在學生的自主思考、合作探究、操作實驗和交流比較中解決,始終讓學生處于主體地位。

  3、鞏固應用,拓展升華

  本課教學中,我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎上,通過烙更多的餅,把學習過程層層推進,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過

  程,讓學生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。最后本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。通過改變烙餅的條件,讓學生將所學知識靈活運用,從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識,在學生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學模型。使學生明白在生活中遇到問題只要善于動腦,統(tǒng)籌合理安排生活中的事,不僅能省時,還可以品嘗到勞動的快樂。

  總之,這節(jié)課旨在讓學生輕松、愉快的氛圍中自主探索,合作交流,體會優(yōu)化思想,真正實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點化”。

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