《找因數(shù)》的說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《找因數(shù)》，我將嘗試用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于本節(jié)課我將以“動(dòng)手操作”、“有序思考”、“合作探究”為思路從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治黾氨菊n的知識(shí)定位：
本課是新版北師大教材小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《倍數(shù)與因數(shù)》第4課時(shí)的知識(shí)。本課的知識(shí)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，理解了因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，安排的一節(jié)新的知識(shí)。通過(guò)拼圖、畫(huà)圖并結(jié)合乘法算式，一對(duì)一對(duì)找出“1×12”“2×6”“3×4”，這種思路其實(shí)就是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的基本方法，熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)做鋪墊，同時(shí)為將來(lái)學(xué)習(xí)約分的方法打好基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備，可見(jiàn)本節(jié)課的知識(shí)有著承上起下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
【認(rèn)知目標(biāo)】
1．在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)用學(xué)會(huì)有序思考的方法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
2．在1~100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問(wèn)題的能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確找出某一個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在找某個(gè)自然數(shù)的因數(shù)時(shí)如何有序思考，做到不重復(fù)、不遺漏。
游戲中要用到的1—60的數(shù)字卡片和教學(xué)中要用到的12個(gè)小正方形，是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
二、學(xué)情分析：
因數(shù)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，學(xué)生的個(gè)性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，已初步具有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的興趣和意識(shí)，學(xué)生的思維能力逐步由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)較好的方法。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙谭ㄖ笇�(dǎo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，問(wèn)題解決式教法，師生交談法、問(wèn)答式、課堂討論法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生作為主體，在學(xué)生活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主中學(xué)和交流合作中學(xué)的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的“學(xué)”為立足點(diǎn)，設(shè)立了如下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，請(qǐng)1—10號(hào)朋友拿著自己的卡片站在講臺(tái)上，與這十個(gè)數(shù)字相乘的積是60的，便結(jié)成一對(duì)朋友。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出活躍的氣氛，又在游戲中滲透了找因數(shù)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探索新知
探索新知的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作---有序思考---合作探究為主線(xiàn)索，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、找一找、議一議、排一排等活動(dòng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我拋出問(wèn)題：同學(xué)們，用12個(gè)小正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法？然后提出要求：請(qǐng)拿出你的學(xué)具擺一擺，然后把拼出的圖形畫(huà)在方格圖中，當(dāng)同學(xué)們動(dòng)手操作完成，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，向小伙伴說(shuō)說(shuō)自己找出了多少種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法。這樣將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，既直觀又便于學(xué)生理解。
這時(shí)候，我相機(jī)提出問(wèn)題，那同學(xué)們認(rèn)為究竟有幾種拼法呢？問(wèn)題一出，教室里立馬分成兩派，“3”和“6”的聲音此起彼伏。此時(shí)我笑而不答，等學(xué)生充分議論后，我肯定地告訴學(xué)生，通常把形狀完全一樣，擺放順序不同的圖形歸為一種，學(xué)生自然總結(jié)出正確的方法是3種。依次是：1×12=12 2×6=12 3×4=12 （并把這三個(gè)算式板書(shū)在黑板上）
師：誰(shuí)能用前面有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)，在這三個(gè)乘法算式中，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？指名學(xué)生說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)出，12的因數(shù)有哪些？學(xué)生會(huì)說(shuō)出12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。
我進(jìn)一步引導(dǎo)思考：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復(fù)又不遺漏呢？讓同學(xué)們議一議，這里的“議”非常重要，我激發(fā)學(xué)生用同桌議、小組議、全班議的方式，讓學(xué)生掌握找一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)不遺漏的方法：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對(duì)對(duì)的找12的因數(shù)。
（2）我是用1開(kāi)始，分別嘗試1乘幾等于12，2乘幾等于12，依次相乘下去，當(dāng)用5試時(shí)，另一個(gè)乘數(shù)不是自然數(shù)，就排除掉，當(dāng)用6試時(shí)，另一個(gè)乘數(shù)與前面的出現(xiàn)重復(fù)，就不用再往下試了，這樣找到12的因數(shù)的。
�。�3）老師，跟前面的'同學(xué)差不多，只不過(guò)我是用除法找到的，也是當(dāng)出現(xiàn)重復(fù)了就停止。
我會(huì)對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，肯定他們善于觀察，積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
師：從剛才這些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以歸納出不遺漏地找一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)的方法。板書(shū)：一對(duì)一對(duì)地找，有序思考。
我強(qiáng)調(diào)：一對(duì)一對(duì)地找，是什么意思？指名學(xué)生說(shuō)。
師：那我們把它們按從小到大的順序?qū)懴聛?lái)：板書(shū)：12的因數(shù)有： 1、2、3、4、6、12。
緊接著我問(wèn)：9的因數(shù)有哪些？讓學(xué)生先寫(xiě)出9的因數(shù)，然后用“議一議”的方式，讓學(xué)生明確當(dāng)因數(shù)中出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字時(shí)，只取一個(gè)。（補(bǔ)充板書(shū)：不重復(fù)）
本階段教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，有序思考的思想，恰當(dāng)運(yùn)用排除的思想，啟發(fā)學(xué)生概括歸納的思想，按序排列數(shù)據(jù)的思想，而這些數(shù)學(xué)思想恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的法寶。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，逐步提高
習(xí)題是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固與提高的一個(gè)必要過(guò)程，也是學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的重要體現(xiàn)，因此在本課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，層層深入，步步遞進(jìn)，把練習(xí)設(shè)計(jì)為：基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用四個(gè)部分，每個(gè)部分都有明確的目的與意圖，有不同的解決方式與方法。我注重知識(shí)間的聯(lián)系，如拓展練習(xí)題，滲透有關(guān)公因數(shù)的知識(shí)，同時(shí)建立數(shù)學(xué)極限思想：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。在解決練習(xí)的過(guò)程中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師只是組織者；關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，促使學(xué)生個(gè)體發(fā)展，教師又是幫助者；重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師還是引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程打破傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此本節(jié)課我從學(xué)生課堂表現(xiàn)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
綜上所述，本節(jié)課通過(guò)師生的共同數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。以上這些，是我在實(shí)施本課教學(xué)中一些膚淺的認(rèn)識(shí)，不到之處，歡迎各位評(píng)委及老師指正！謝謝！
【《找因數(shù)》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)《找最大公因數(shù)》說(shuō)課稿05-17
《找最大公因數(shù)》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿08-19
《找因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-25
《找因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02
找因數(shù)優(yōu)秀教案11-25