《享受心安理得》說課稿范文
一、說教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語言平實，但讀來令人感動。課文采用分總的結(jié)構(gòu)，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結(jié)出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內(nèi)在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學(xué)生懂得只有隨時隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。
二、說學(xué)情
學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時間，但對于容易寫錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導(dǎo)。對于詞語意思的.理解，學(xué)生也掌握了一定的方法，不過對于一些重點詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，目的在于幫助學(xué)生依托文本，在語境中理解句子的意思。在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力，但大多數(shù)同學(xué)思維能力、理解能力不強，語言表達能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此，創(chuàng)造性復(fù)述課文難度較大，在課堂教學(xué)中對學(xué)生還要進行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還應(yīng)重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
三、說目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計）的制定除理解與積累詞語及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，目標(biāo)2重在對學(xué)生進行概括能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu)，把握課文脈絡(luò)，為進一步學(xué)習(xí)課文服務(wù)。目標(biāo)3結(jié)合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。“與人方便，與己方便”這是通過本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過程中我們可以通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標(biāo)4選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。聽說讀寫是語文的四項基本功，由于種種原因，學(xué)生的說話訓(xùn)練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復(fù)述單元。教師應(yīng)該肯花時間、舍得放時間，讓學(xué)生進行復(fù)述。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)設(shè)計
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：
（一）抓住課題為線索，展開教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中，我抓住課題進行學(xué)習(xí)，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設(shè)計中圍繞“心安理得”一詞展開，先讓學(xué)生理解文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，理清課文脈絡(luò)。然后重點研讀三件事，體會“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)重點也較為突出，教學(xué)內(nèi)容就不會零散，而變得更為集中。
（二）抓住重點句子品讀，理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過品讀，從而突破重點和難點。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得�！睘橹骶�將三件事一一串連。在課文教學(xué)中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果�！芭c人方便，與己方便”這是通過本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過程中，通過抓關(guān)鍵詞、重點句、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
�。ㄈ┫确龊蠓�，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課文三件事情都是寫人們怎樣隨時隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導(dǎo)學(xué)完第一件事后，我讓學(xué)生四人小組按照上面的步驟進行合作學(xué)習(xí)，再進行大組交流。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極能動性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時間，放時間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進行閱讀，這樣經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練，使其轉(zhuǎn)化為能力�！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書的方法，由會讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
�。ㄋ模╅_展語言實踐活動
一堂語文課應(yīng)該能將閱讀與表達緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓(xùn)練與表達訓(xùn)練能合理展開，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。于是在學(xué)第三件事時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如你就是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，心情怎樣？你會怎樣想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開想象復(fù)述第三件事。這一方面將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，另一方面，促使學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
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