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隨機事件說課稿范例（通用5篇）
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的隨機事件說課稿范例（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
隨機事件說課稿 1
今天我說課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時《隨機事件》，下面我將從以下幾個方面進行說明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
前面所學的數(shù)學問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機事件。它既是概率論的基礎，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映。因此，學好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學習打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W目標
�。�1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
�。�2）過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：學生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學就在身邊，使學生樂于親近數(shù)學，感受數(shù)學，喜歡數(shù)學，體會數(shù)學的應用價值。
�。ㄈ┲攸c、難點分析
重點：隨機事件的特點。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
�。ㄋ模⿲W情分析
由于學生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學生充分感知的基礎上，才能準確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
二、教法分析
為了說明什么是隨機事件和它有什么特點，我通過大量的實例，讓學生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗學生是否理解它的特點，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學生對“生死簽”問題進行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學生對隨機事件的特點掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學生的學習主體性。充分挖掘出學生的'學習潛力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分感受數(shù)學的價值。
三、學法指導
建構(gòu)主義認為：“數(shù)學學習并非是一個被動接受的過程，而應是主動建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學生學習思維的積極性，充分體現(xiàn)學生是學習的主體和教師是學生學習的組織者、參與者和促進者。
四、教學過程
問題與情境：
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學校上學，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會比姚明還高，我將長到10米高�？赐瓯荣惡螅矣只氐綄W校上學。下午放學后，我開始寫作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫啊，一直寫到太陽從西邊落下。
教師引導學生認真閱讀教師通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學生能找出不可能的事情，進而發(fā)現(xiàn)必然會發(fā)生的事情。從而引出今天要學的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規(guī)則：座號是：1號、14號、22號、28號、36號、49號上臺來，公證員：數(shù)學科代表。號數(shù)之和是50的一組，小號數(shù)的同學拿住袋子，大號數(shù)的同學摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個球，摸到三個都是黃球的一組勝出。
獎品：讓你有驚喜。
教師指導學生做好游戲。
本次活動中，教師應重點關(guān)注學生的參與程度，學生是否認真思考。
通過此游戲，讓學生在活動中感受到現(xiàn)實生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的合作能力。
議一議：
�。�1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
�。�2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
�。�3）生活中，有些事情有時會發(fā)生，有時不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學生互相討論，并舉出一些實例。
學生要會舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點有一定的認識。為后面進一步學習打下基礎。
試一試：搶答，有獎哦！下列事件中哪些必然會發(fā)生，哪些必然不會發(fā)生，哪些可能會也可能不會發(fā)生？
（1）在地球上，太陽每天從東方升起。
（2）有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
�。�3）明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。
�。�4）用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個三角形。
�。�5）擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
（6）20xx年12月1日當天我市下雨。
（7）在標準大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會結(jié)成冰。
教師以搶答的形式讓學生做好這7題，并給予答對的同學一定的獎勵。同時再次提醒同學注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，大大地激發(fā)了學生的學習熱情。同時，相對于學生以前學習過的傳統(tǒng)的數(shù)學知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學生對隨機事件及其特點的理解與認識。
歸納與總結(jié)：數(shù)學中在一定條件下：
�。�1）必然會發(fā)生的事件叫必然事件；
�。�2）必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件；
�。�3）可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件
同學之間通過充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認識，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個人的出場順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：
�。�1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果。
�。�2）抽到的序號會是0嗎？
�。�3）抽到的序號會是1嗎？
�。�4）抽到的序號小于6嗎？
請幾名同學到臺上來進行演示試驗。
本次活動中，教師應重點關(guān)注學生：學生是否細心觀察、認真思考。
隨機事件說課稿 2
一、教材的地位和作用
“隨機事件的概率”是人教A版《數(shù)學必修3》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是其中的第一課時．課程標準要求：“在具體情境中，了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，進一步了解概率的意義以及頻率與概率的區(qū)別”．并指出：“概率教學的核心問題是讓學生了解隨機現(xiàn)象與概率的意義”．要求“教師應通過日常生活中的大量實例，鼓勵學生動手試驗，正確理解隨機事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識．”本節(jié)課“隨機事件的概率”主要研究事件的分類，概率的意義，概率的定義及統(tǒng)計算法。現(xiàn)實生活中存在大量不確定事件，而概率正是研究不確定事件的一門學科。作為“概率統(tǒng)計”這個學習領(lǐng)域中的第一節(jié)課它在人們的生活和生產(chǎn)建設中有著廣泛的應用，它以初中概率學為基礎，又為選修2—3重新進行了知識建構(gòu)，所以它在教材中處于非常重要的位置。
二、教學目標
1、教學目標：
�。�1）知識目標：使學生了解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察和思考問題的能力，提高綜合運用知識的能力和分析解決問題的能力。
（3）德育目標：結(jié)合隨機事件的發(fā)生既有隨機性，又存在著統(tǒng)計規(guī)律性，了解偶然性寓于必然性之中的辨證唯物主義思想。
（4）情感目標：通過師生、生生的合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和主動與他人合作交流的意識。
同時，概率的定義與性質(zhì)是學生學習概率的基石，其中也蘊含了重要的數(shù)學思想，因此，我確定重點、難點和教學方法如下：
2、教學重點：
�、偈录姆诸�；
�、诟怕实慕y(tǒng)計定義；
�、鄹怕实�'性質(zhì)。
3、教學難點：隨機事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。
4、教學方法：以多媒體教學課件為教學輔助。
三、學情分析
學生在初中階段學習了概率初步，對頻率與概率的關(guān)聯(lián)有一定的認識，有閱讀、觀察的基礎，具備一定的合作交流，自主探究能力。但學生的表達能力、歸納能力相對較弱，教學過程中要不斷增強學生學習的興趣，讓學生主動發(fā)掘本節(jié)課的重點。
四、教材的重點和難點
隨機現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的學科，它為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，所以我依據(jù)課程標準確定以下重難點。
重點：事件的分類；了解隨機事件發(fā)生的不確定性和概率的穩(wěn)定性；正確理解概率的定義。
難點：隨機事件的概率的統(tǒng)計定義。
由于概念比較抽象，突破難點的重要途徑是注重它們的實際意義，通過實例、實驗來加深學生對概念的理解。
五、學法與教學用具：
1、引導學生對身邊的事件加以注意、分析，結(jié)果可定性地分為三類事件：必然事件，不可能事件，隨機事件；指導學生做簡單易行的實驗，讓學生自主發(fā)發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生可能性的大小及確定其大小的方法；
2、教學用具：硬幣，幻燈片，計算機及多媒體教學設備．
六、教學過程
上述例子中涉及到了一個事件：“麥迪投三分球命中”談談上述這個事件的特點。并舉出生活中屬于此類的事件。生活中的事件還有哪些不屬于此類？總結(jié)說明：事件分為以下三類：在一定條件S下，一定會發(fā)生的事件叫做必然事件。在一定條件S下，不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件。在一定條件S下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機事件。提問：“7月麥子成熟”這個事件屬于哪個事件？必須加前提“在條件S下”才能將事件準確的分類。通過同學們舉例我們發(fā)現(xiàn)，我們生活在一個充滿了隨機事件的世界里。同時生活中也存在著一些像天災、人禍等這樣的隨機事件，可是我們并沒有因此而終日惶恐不安。也沒有因為實現(xiàn)人生目標這個事件是一個隨機事件而放棄今天的努力，是因為在我們與隨機事件接觸的過程當中，我們對隨機事件發(fā)生的規(guī)律性有著感性的認識。事件發(fā)生的可能性是有大小之分的，因此人們就開始用數(shù)量、數(shù)值來度量事件發(fā)生的可能性。我們把這樣的數(shù)值稱之為事件發(fā)生的概率。在數(shù)學中，計算事件的概率是一個非常重要的研究分支，知道隨機事件的概率可以為我們的決策提供理論依據(jù)，所以今天我們就來探究隨機事件的概率。思考：
�。�1）每個人投三分球命中都是一個隨機事件，為什么比賽的最后時刻是讓麥蒂投三分球而不是姚明呢？
（2）如果我們使用兩個人在以往比賽中的命中率來說明此問題興趣，調(diào)動聽課者情緒。對隨機事件的概念，直接利用多媒體展示出來，重點放在對生活中隨機事件的討論上，調(diào)動了同學們的積極性，活躍了氣氛。
在實際教學中，學生總能想到一些奇特的例子，生動活潑，出人意料。最后老師進行總結(jié)，給出三種事件的定義。并且加以說明，高中對于隨機事件的定義與初中教材的中的定義的差別。
學生親歷隨機試驗過程，更能理解試驗的隨機性，并體會出大量重復試驗后的規(guī)律性，結(jié)合歷史上數(shù)學家所做的努力，及電腦模擬，更加深對頻率的認識，并意識到概率概念的雛形。
隨機事件說課稿 3
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
二、教學目標
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學思考：
（1）經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學生從復雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（2）從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，促進學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，獲得成功的體驗。
三、本課時內(nèi)容在數(shù)學九年義務教育階段中的地位
1、前兩個學段內(nèi)容分析：
第一學段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學段的學習，學生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的.初步認識，本課時正是對過去所學知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學習奠定了基礎。
雖然有了前兩個學段的知識作基礎，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
四、與其它學科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實中的應用
在生命科學、密碼學、氣象學等很多學科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學診斷分析
有前兩學段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學方法和特點
1、情境式教學法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導入，激發(fā)了學生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學中玩、在玩中學。
3、討論式教學法：通過學生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學生的競爭、審美意識，提高了學生學習的積極性，層層推進教學目標的實現(xiàn)，展示學生的學習成果，使學生個性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應該容易被學生理解和掌握，但有部分學生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件說課稿 4
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
《隨機事件的概率》是高中數(shù)學教材人教版教材必修3、第三章、第1節(jié)內(nèi)容，是學生學習《概率》的入門課，也是學習后續(xù)知識的基礎。
就知識的應用價值上來看：概率是反映自然規(guī)律的基本模型。概率已經(jīng)成為一個常用詞匯，為人們做決策提供依據(jù)。
就內(nèi)容的人文價值上來看：研究概率涉及了必然與偶然的辨證關(guān)系，是培養(yǎng)學生應用意識和思維能力的良好載體。
2、重點：
�、倭私怆S機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性；
�、谡_理解概率的意義。
難點：
①理解頻率與概率的關(guān)系；
�、谡_理解概率的含義。
二、學情分析
1、學生心理特點。
雖然高中學生有一定的抽象思維能力，但是概率的定義過于抽象，學生較難理解。
2、學生已有的認知結(jié)構(gòu)。
�。�1）初中已經(jīng)學習過隨機事件，不可能事件，必然事件的概念
（2）學生在日常生活中，對于概率可能有一些模糊的認識。
�。�3）學生思維比較靈活，有較強的動手操作能力和較好的實驗基礎。
3、動機和興趣。
概率與生活息息相關(guān)，這部分知識能夠引起學生的興趣。
三、教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）由日常生活中的事件，理解必然事件、隨機事件、不可能事件等概念。
（2）通過拋擲硬幣實驗，正確理解頻率、概率概念，及其兩者關(guān)系。
�。�3）利用概率知識，正確理解生活中的實際問題。
2、過程與方法：學生在課堂上經(jīng)歷試驗、統(tǒng)計等活動過程，進一步發(fā)展合作交流的意識和能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
�。�1）通過試驗，培養(yǎng)學生觀察、動手和總結(jié)的能力，以及同學之間的交流合作能力。
�。�2）通過教學，培養(yǎng)學生把實際問題與數(shù)學理論相結(jié)合的能力，提高學生的探究能力。
�。�3）強化辨證思維，通過數(shù)學史滲透，培育學生刻苦嚴謹?shù)目茖W精神．
四、教學策略
為了突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中計劃進行如下操作：
1、教學手段：
�。�1）精心設計教學結(jié)構(gòu)，使學生經(jīng)歷質(zhì)疑——解惑——應用的體驗探究過程。
（2）努力創(chuàng)設情境案例，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣
�。�3）合理設計數(shù)學實驗，通過動手操作，培養(yǎng)學生“做”數(shù)學的精神，享受“做”數(shù)學帶來的成功喜悅。
�。�4）充分利用軟件輔助教學，便于課堂操作和知識條理化，教學更加生動形象，保證學生的注意力始終集中在課堂上。
2、教學方法：
本節(jié)課貫徹“教師為主導、學生為主體、思維為核心”的教學思想，采取了以建構(gòu)主義理論為指導，著重于學生實驗、探索研究的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合學生分組討論、歸納的教學方法。
五、教學用具
計算機、硬幣、學生生日調(diào)查表。
六、教學程序及設計的七個環(huán)節(jié)
1、情境引入：引出本章的課題，讓學生體驗學習概率的必要性和重要性。
用“班級有無同生日的問題”引入課題。
設計這個引入有兩個理由：
�。�1）學生非常重視生日，對這個問題充滿興趣；
�。�2）學生普遍有一個錯誤的認識：“班里有同生日的人”是個小概率事件。
當認知到“50個人中有兩人生日相同的概率可以高達96.5%，基本上的班級都會有生日相同的人”，與原有的認識存大很大的差距，充分感受到概率的神奇。
事先合理設計表格，現(xiàn)場調(diào)查班級生日情況，發(fā)現(xiàn)確實有同生日的人，充分調(diào)動班級氣氛，從而極大的激發(fā)學生學習概率的興趣。萬一沒有生日相同的學生，解說即使發(fā)生的可能性高達96.5%，也還是存在不發(fā)生的可能。再讓學生舉生活、學習等各方面的例子，再結(jié)合章頭圖，學生會感知到概率無處不在，概率是有用的，數(shù)學也是有用的，認識到學習概率的重要性。
2、明確課題：讓學生明確本節(jié)課研究重點是隨機事件的概率。
通過區(qū)分四個事件的差異，引出事件的分類，并總結(jié)不可能事件、必然事件和隨機事件的概念，明確本節(jié)課研究的重點是隨機事件的概率。
例1的設計意圖：加深對事件的分類和概念的理解，通過對“事件B”條件的改變，強調(diào)結(jié)果是相對條件而言的；
練習1的設計意圖：引入典故“守株待兔” ，讓學生用數(shù)學概率的知識來辨析這個典故，滲透數(shù)學的教育意義，也體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。同時，學生會感知到：知道隨機事件的概率的大小有利于我們做出正確的決策。
3、概念建構(gòu)：尋求獲得隨機事件的概率的方法，并得出概率的概念，并對頻率和概率作了對比和辨析。
第一個步驟：引導學生用試驗得到的頻率去估計事件的概率。
現(xiàn)場創(chuàng)設情景：學生現(xiàn)場“掰手腕“比試，引導學生感知到解決問題的最直接的方法就是試驗。
第二個步驟：通過擲硬幣試驗，引出概率的定義，突破難點
�。�1）組織學生動手擲硬幣。根據(jù)以往的實踐為了追求比較好的試驗效果，先對拋擲的方式作了一定的引導，保證試驗的隨機性，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的一個教學理念。對于概念的理解，也會產(chǎn)生積極的意義。具體操作的環(huán)節(jié)如下：
嚴格按照書本的要求，讓每位學生做10次拋擲硬幣的實驗，并將實驗結(jié)果填入書本表格中。四個學生一組，將本組同學的實驗結(jié)果統(tǒng)計好，填入表格中。充分利用excel軟件輔助教學的強大功能，計算出各組頻率并繪制出折線圖。學生親身體驗到隨機事件發(fā)生的不確定性，試驗次數(shù)比較小時，頻率是不穩(wěn)定的，在匯總數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)讓學生觀察表格，直觀感知頻率是不穩(wěn)定的。
�。�2）通過計算機模擬試驗，重復做大量的擲硬幣試驗，動態(tài)的讓學生感知：每次試驗頻率是不確定的，但穩(wěn)定在某個常數(shù)附近
�。�3）結(jié)合歷史上數(shù)學家所做的大量獨立重復試驗，對比兩張頻率的折線圖，得出結(jié)論，形成概率的統(tǒng)計定義。
這一段是本節(jié)內(nèi)容的.難點，需要把對數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義。而通過實驗操作、觀察圖表、分組討論、歸納總結(jié)，很好的突破了這一難點，并實現(xiàn)了通過拋擲硬幣實驗，正確理解頻率、概率概念，及其兩者關(guān)系。培養(yǎng)學生觀察、動手和總結(jié)的能力，以及同學之間的團隊精神這一教學目標。
4、概念深化：進一步明確頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系。
我安排了兩個練習。
例2即時訓練，設計意圖是落實重點讓學生熟練掌握用頻率估計概率這一方法，強調(diào)頻率的穩(wěn)定性和概率的確定性；
練習2的設計意圖是是為了說明每次試驗的結(jié)果具有隨機性，進一步提升本堂課的主題；
通過表格和圖像兩種語言，生動直觀的讓學生感覺到：
不同點：頻率是隨機的，在試驗前不能確定；概率是確定的值，是客觀存在的，與試驗無關(guān)
聯(lián)系：隨著試驗次數(shù)的增加，頻率會穩(wěn)定在一個常數(shù)附近，得到概率的估計值。
5、練習反饋。
�。�1）練習3的設計意圖：這個練習綜合了本節(jié)課的重點，能很好的反饋落實情況，而且通過訓練鞏固了所學知識點
6、歸納小結(jié)。
小結(jié)的作用是引導學生對問題進行回味與深化，使知識成為系統(tǒng)。讓學生嘗試小結(jié)知識內(nèi)容及研究方法，提高學生的反思、總結(jié)的意識和語言表達能力。同時我會補充幫助學生全面地理解，掌握新知識。特別地，在小結(jié)過程中會提出本節(jié)課的數(shù)學思想：實驗、觀察、歸納和總結(jié)。
7、課后探究。
書本練習1
這個探究題的設計意圖：一方面鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，也為下節(jié)課的學習搭好橋梁。
七、板書
設計意圖：合理、整潔的板書能夠讓學生對本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)更好的掌握
以上是我對這堂課的理解與設計，敬請各位專家批評指正，謝謝。
隨機事件說課稿 5
教學目標：
1、知識與技能：通過分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件，并理解隨機事件的概念。
2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學，喜歡數(shù)學。
教學重點、難點：
重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點：
1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
2、探究隨機事件可能性的變化規(guī)律。
教具準備：課件、口袋、小球、撲克牌、骰子
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學生思考：如果你是隊長會去抽嗎？讓學生憑借自己的經(jīng)驗談談想法，教師引導學生學完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴謹?shù)臄?shù)學知識可以解答。
[設計意圖] 從籃球比賽中創(chuàng)設情境引出問題，讓學生思考，激發(fā)學生求知欲望。
二、活動1：猜牌游戲
1、展示四張紅桃A，然后洗牌抽出一張，讓學生猜這張是什么A？問可能是黑桃A嗎？
2、展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么A？
[設計意圖] 通過師生互動游戲引導學生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。
問：
�。�1）通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)？
�。�2）出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
�。�3）出現(xiàn)的點數(shù)會是7。
�。�4）出現(xiàn)的點數(shù)會是4。
在（2）（3）（4）三種結(jié)果中哪些是必然（一定）發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？
[設計意圖]通過師生共同游戲讓學生在感性認識的基礎上解決數(shù)學問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動3：我說你判斷
在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎？
[師生行為] 實驗論證：
（1）袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
�。�2）在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設計意圖]在引導學生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達能力。
五、活動4：我能說
讓學生在生活中舉出隨機事件的實例。
[師生行為]教師引導學生用所學知識判斷舉例是否正確。
[設計意圖]在舉例與判斷的過程中，進一步理解隨機事件的概念。
六、活動5：
（1）袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。
�。�2）袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。
[師生行為] 教師讓一部分學生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設計意圖] 讓學生自己概括出所感知的知識，有利于學生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學生的語言表達能力。得出結(jié)論：隨機事件的可能性是有大小的'，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動6：練習
1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
（1）在地球上拋向空中的球會下落。
�。�2）度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
�。�3）經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
2、想一想：已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3：7，如果宇宙中飛來一塊隕石落在地球上，可能性大的是落在海洋里還是落在陸地上？
3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進方法嗎？
[師生行為]學生口答，教師要注意學生分析問題的過程。
[設計意圖]考察學生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
八、 活動7：砸蛋游戲
在三個蛋中隱藏一幅田園風光圖，讓學生積極參加活動：
蛋1：小結(jié)談談這節(jié)課學到了什么
蛋2：一幅田園風光圖
蛋3：一幅漫畫
作業(yè)：P138練習
[師生行為]讓學生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。
[設計意圖]
1、小結(jié)使學生知識系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風光圖對學生進行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力。
板書設計：
25。1隨機事件
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件
性質(zhì)：一般地，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會均等
關(guān)于教案設計的說明
教學思想：
數(shù)學教學要聯(lián)系實際，要讓學生充分體會到數(shù)學的應用價值，打破純數(shù)學知識教學給學生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在教師創(chuàng)設的籃球比賽活動中激發(fā)學生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學習方法培養(yǎng)學生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進行知識的梳理，通過田園風光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
教學流程：
1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學問題，讓學生憑生活經(jīng)驗進行解答，引導學生用數(shù)學知識可以更準確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學生在所學知識的基礎上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學知識為生活服務。
6、再次通過摸球游戲讓學生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習中讓學生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操（環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡；數(shù)學不難，我們要努力學好它，因為它可以為我們生活服務）。在此基礎上提出問題把學生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。
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