關(guān)于燕子說課稿
《燕子》是一篇看圖學文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容。今天小編整理了燕子說課稿,這篇燕子說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學重點難點的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學內(nèi)容,以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。
一、 說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物,抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。
2、說教學目標:根據(jù)教材分析和三年級學生的特點,我確定以下教學目標
(1) 會認九個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4) 學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。
3、說教學重難點:通過以上分析,我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點:體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、 說教法學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導,以學生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教學方法:
1、朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學,我引導學生走進文本,讀進去,想開去,調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本,讀悟交融,讓學生實現(xiàn)與文本的融合,并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用,可以幫助學生理解抽象的語言文字,在本課教學中,我將利用課件,呈現(xiàn)美麗的春天的畫面,讓學生仔細聆聽,輕輕說說你看到了什么,聽到了什么,還要聞一聞春天的氣息。
說學法——在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,通過讀讀、劃劃、想象,鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、 說教學流程
為了把預設目標落實到實處,我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是:正確、流利的朗讀課文,研讀第一段。第二課時的主要任務是:學習課文2——4自然段,感受春光的美麗,體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時,共分4大板塊。分別是:
一、談話,引導積累,
二、學第2段,感悟春天的美麗,
三、學習3、4自然段,體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化,讓燕子留駐在心間。
第一板塊,導入新課,引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天,帶給我們無限的遐想。回憶一下,你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背,通過背誦春天的詩歌,順勢引導:課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié),我之所以這樣設計,一方面,可以激活學生的語文儲備,讓學生去摸觸文本。另一方面,使課堂擁有濃濃的語文味。】
第二板塊——學習第2自然段,感悟春天的美麗
出示“微風吹拂著。。。。。。的春天!边@三句話,不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面,還有一種生機,微風在動,柔柳在動,草、花,也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象,同時積累語言,我這樣安排:
先讓學生讀讀這三句話,你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的,2、微風在柔柔地吹拂,柳絲黃而嫩。等等)當學生說道:他們趕集似的聚攏來。我追問,“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西,那就是趕集!币驗槲覀儗W校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯(lián)系實際,很容易理解趕集。接著想象說話:還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面:請同學們仔細聆聽,輕輕說說你看到了什么,聽到了什么,還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后,我問:你的心情怎樣?學生可能會說:高興、欣喜,再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎(chǔ)上,課件放出燕子的叫聲,小燕子來了,讀讀文中的句子:“小燕子從南方趕來,為春天增添了許多生機!边@個句子不需要老師講解,只要讓學生讀后,給予情景性評價。如:真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導,盡可能做到品之有味,讓學生進入情景,有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】
第三板塊——學習3、4自然段,體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入:“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想,你覺得那個句子寫得特別有趣,就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文,小組交流 !具@里的設計,先讓學生找準研究點,這是合作學習的前提,然后進行合作學習。在合作的氛圍中,來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活,各自生成新的認識,整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩!吭趯W生充分合作探究的基礎(chǔ)上,組織匯報交流。交流過程中,對下面兩處重點語句,我視學生的感悟情況,作出相應的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進行教學。
第一小板塊:“在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的.!蔽掖蛩氵@樣展開:
請同學們讀讀這幾個句子,你讀懂了什么?學生可能會找到掠過,一轉(zhuǎn)眼,沾著,橫掠等詞,對于斜、唧,掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學生有所感悟,并且言之有理,我就給予肯定,不作充分展開。主要是“沾”這個詞,學生理解到沾是點了一下,肯定沒問題,我想引導學生感悟到燕子的調(diào)皮,有趣,似乎在跟水波做游戲。所以,給予情景性評價讀,如:沾的太重了,我水波都被你弄疼了,輕一點。燕子,你真調(diào)皮,燕子我還想跟你玩。
再讓學生想象說話:燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴,小花,小草,小樹時,會說些什么?
接著:指導朗讀:這么可愛的小燕子,你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀,比賽讀,讀出燕子飛行的輕快,靈巧。
最后回讀:怪不得說燕子(學生齊讀:——為春光增添了許多生機。
第二小板塊:研讀句子:藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學生討論引導,:你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象:有些燕子落在第一條線上,有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上,這些燕子一動起來,就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》,F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀:這份寧靜和悠閑,這份靜態(tài)下的多姿,怪不得作者這樣說燕子,讀——為春天增添了許多生機。
如果說上面是動態(tài)之美,這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結(jié)合。板書:動靜態(tài)。 【水嘗無華,相蕩而成漣漪,石本無火,相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景,讓學生在畫,讀,悟,想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快,靈巧,和快樂。品味幾痕,讓學生感悟?qū)庫o和悠閑,理解五線譜的比喻,欣賞靜態(tài)的多姿,意在培養(yǎng)了學生的想象力,激發(fā)了創(chuàng)造潛能。】
第四板塊——內(nèi)化,讓燕子留駐在心間
出示句子:燕子從南方趕來,為春天增添了許多生機。老師引導:這樣一只富有生趣的燕子,這樣一只活潑可愛的燕子,你想說什么?你想說的話寫下來吧。如:燕子,你就是春天的使者,美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,唧唧的叫聲,輕盈的身姿,永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么,讓學生盡情訴說自己的獨特心聲,整個教學營造一種和諧的情境,洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫:你最喜歡什么動物。它長什么樣子,請你模仿寫燕子的寫法,抓住小動物的特點,寫一段話。
背誦:有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫:想象心目中的燕子,畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學生的自主選擇性,第一題運用第一段寫作方法學以至用,舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合,詩即是畫,畫也成詩。
四、說板書設計:
飛行的美(動) 停著的美(靜)
掠 幾痕細線
唧 幾個小黑點
沾 象正待演奏的曲譜
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