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《讓幻燈片“動”起來》的說課稿
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學法、說教法、說教學程序、說課后反思。
一、說教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學《信息技術》八年級（上冊）第一章第六節(jié)的內容。主要教學內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會插入新幻燈片；學會對幻燈片設置切換效果。這節(jié)課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進一步學習它們的操作程序，是對上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學生掌握應用幻燈片的關鍵。在今后的學習工作中，不論是大學畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經常用到。
（二） 內容整合
課本上使用的是PwerPint 2000， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 2003， PwerPint 2003比 PwerPint 2000操作方法更簡便、內容更豐富、更充實。
（三） 教學目標
1、知識與技能
�。�1） 能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；
�。�2） 學會插入新幻燈片；
�。�3） 學會對幻燈片設置切換效果。
2、過程與方法
通過學生動手實踐、自主學習、合作交流，提高學生比較、表達、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；
�。�2）同學之間交流合作的過程中,培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
（四）本課教學的重點和難點
重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節(jié)的核心知識，所以我把它確定為重點。）
難點：自定義動畫（因為學生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點。）
（五）課時安排：一課時。
（六）課前準備
硬件準備：計算機網絡教室
軟件準備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網絡教室
素材準備：多媒體
二、說學法
（一） 學情分析
1、初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學生，吸收消化新知的能力較強，學習起來得心應手。
2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學習新知的興奮感，同時又有所畏懼。
（二） 學法指導
1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學習：基于學生的差異性，通過這種方式引導學生自主探究、合作交流、總結歸納。
三、說教法
1、任務驅動：根據本節(jié)課的教學目標、教材內容及學生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用目前信息技術教學倡導的這一教學模式，以引導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。
2、分層教學法：根據學生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。
四、說教學程序
在本節(jié)課教學過程中，我打算安排以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：整合內容、“魔法”引趣
激情導入：“同學們，請大家注意啰，老師現要給你們上節(jié)課所學的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節(jié)課沒有動畫的幻燈片；
2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng)設豐富的現實情境，讓學生體驗所學知識與現實生活的聯(lián)系，引起學生對學習內容的興趣，再說魔法是學生非常感興趣的東東，自然能吸引學生注意力。）
第二環(huán)節(jié)：任務驅動、大膽探索
問學生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學習的內容——讓幻燈片“動”起來。
任務：各小組利用本節(jié)課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風采。
主題：小組風采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。
（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）
1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過程）
安排學生分組練習，完成《小組風采》中的文字部分的動畫效果。
�。ê竺骖愃频幕顒踊景凑铡啊Хā菔�+設疑引思+小組練習”程序進行。）
2、我們學會了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？
小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的圖片的動畫效果。
3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動畫”內容的學習。
操作技能好的學生幫助操作技能差的學生，共同完成《小組風采》中的自定義動畫。
4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學生）
（小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的“動作路徑”動畫效果）
設計意圖：通過自主學習、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進教學目標的完成。由于任務的開放性，提供了學生創(chuàng)造的空間，學生在可以完成任務中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過任務的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學習積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學習。
設計意圖：讓學生自主學習、合作探究，然后學生帶著任務通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節(jié)：完成任務、鞏固應用
1、讓學生完成《小組風采》的練習。
2、設問：四個問題組成一個問題鏈。
�。�1）如何設置對象動畫效果？
�。ㄐ〗M討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動畫效果。）
�。�2）如何改變動畫對象的出場順序？
�。ㄒ龑W生觀察右邊任務窗的變化，通過“小組討論+總結”完成。）
（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學生）
�。ㄐ〗M討論+總結，“進入”、“退出”、“動作路徑”）
�。�4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^“小組討論+總結”完成。激發(fā)學生主動思考，應該比老師費力去類比更有效。）
設計意圖：讓學生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點。通過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對于學生的回答給予更多的激勵和表揚。
第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結
各小組派出代表通過網絡教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。
引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據情況再進行補充。
設計意圖：通過學生作品展示，激發(fā)學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態(tài)，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養(yǎng)他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質。
五、課后反思
本節(jié)課我的教學思路是通過創(chuàng)設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設置切換效果。同時在學習的過程中，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、大膽探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。
“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶著任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，采用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。
當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現，因為學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。
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