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夸父追日的說課稿及反思

時間:2021-06-13 16:33:31 說課稿 我要投稿

夸父追日的說課稿及反思

  今天我上課的內(nèi)容是《夸父追日》,作為神話故事,課文描述時所展示出來的作者豐富的想象力是課文的精髓,閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。加之三年級處于略讀課文學習的初級階段,對于主要內(nèi)容的概括一直是重點,也是難點。因此,這節(jié)課我確立了以下2個目標:

夸父追日的說課稿及反思

  1、 初讀課文,概括主要內(nèi)容。

  2、 細讀課文,感受神話的最大特點——神奇。

  為把握主要內(nèi)容,我從“教方法、練概括”入手。這節(jié)課中我教學生抓住題眼進行提問,再將答案連成通順的話,加大概括能力訓練的力度,重方法指導,以求進步。

  為感受神奇,我從感受題目的不可思議出發(fā),到古今文的'對比,感受課文語言的夸張和想象豐富,以把握神奇。抓住最具有代表性、最能體現(xiàn)神奇的三個句子,讓學生自讀、自悟,讓學生找出能體現(xiàn)神奇的關(guān)鍵點,并通過夸張地讀、帶表情讀、帶動作讀等方式在讀的過程中再次感受語言的“神奇”。 一堂好的略讀課,還應該起到構(gòu)建課內(nèi)外橋梁的作用,所以在最后的知識鏈接中,帶學生繼續(xù)去感受其它神話故事神奇的語言,以激發(fā)學生課外去閱讀神話故事、探究神話故事的興趣。

  反思:

  這是一次前所未有的挑戰(zhàn)。略讀課文講究“簡”和“略”,但并不是說就不需要“精”和“細”,我希望在教學中做到點面結(jié)合,粗中有細。但這個度很難把握。于是我放棄了傳統(tǒng)教法,而是緊緊圍繞“神奇”二字展開,把古文利用起來,在古今對比中來體現(xiàn)語言的神奇,想象的豐富,這是一種新的嘗試。

  由于只有三十分鐘,所以未能放手讓學生去說,而是找到課文中最具代表性的三個句子,帶著學生品讀,今后可以讓課堂更大膽、更開放。課堂需要激情,我雖已很投入,但教師的語言感染力、課堂機智方面仍需不斷加強。

  精彩評課:

  田老師放棄了一般略讀課文教學方法,把教學重點放在引導學生去感受作者豐富的想象力和語言的神奇上,通過對重點語句的品讀,感受神話故事語言的魅力,點燃了一盞讓孩子親近神話故事的明燈。整堂課有扶有放,粗中有細,重點突出,一氣呵成。做得好的主要有三點:1、直奔主題,以趣導趣真神奇:善于抓住學生興趣點,處處以神奇引人入勝。2、古今對比,精略交融品神奇:對于略讀課文的學習,我們不能面面俱到,與其傷其十指,不如斷其一指。這篇課文五百多字,田老師只抓住最神奇的三句話,長文短讀,引導學生反復品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。3、巧建橋梁,架構(gòu)內(nèi)外顯神奇:拓展環(huán)節(jié)親近神話,激發(fā)學生對神話的興趣。

  精彩評課:

  田老師這堂課上有兩個最大的亮點:1、采取古今對比欣賞的教學手段,在對比品讀的過程中充分感受神話故事語言神奇、想象神奇的特點,教法新穎。2、課堂把握好了略讀課文“略”的尺度,精略結(jié)合,綜合運用,激發(fā)學生興趣,并收到良好效果。

  鄭力紅老師的精彩發(fā)言:

  課后有三點感受:1、長江后浪推前浪,再不充電就會被淘汰在沙灘上;2、眾人拾柴火焰高,導演再好還得演員舍得花工夫搞;3、衣帶漸寬終不悔,只為對得起講臺下嗷嗷待哺的毛頭小鬼。為此,我們一直在努力做到“潛心教研,共同成長!”

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