《叫三聲夸克》說課稿參考

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解科學(xué)家在認(rèn)識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學(xué)知識的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

　　2、學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理清本文的思路是閱讀的重點(diǎn)。全文的基本思路“話題——物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識的幾個階段——未來的研究”。先理出這個大框架，在依據(jù)“探究練習(xí)一”理出“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”這幾個階段來劃分。同時(shí)，注意過渡段或過渡句這樣的標(biāo)記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀展現(xiàn)實(shí)體模型，先作鋪墊，在組織完成此項(xiàng)工作。

　　2、多層次的復(fù)雜分類，也是本課說明的一個特點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用多種說明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說明。文章的內(nèi)容是以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu) ，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白。

　　教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過程:

　　一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

　　1、播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果�？破兆x物是學(xué)生感興趣的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，從課題入手，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)如下問題：先板書“夸克”二字，提問：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請舉手示意。（據(jù)調(diào)查，學(xué)生在小學(xué)的自然常識課和物理學(xué)習(xí)中，已接觸這個概念。大多數(shù)學(xué)生可以通過自己訂閱的科學(xué)雜志和其他來源中聽到過）。接著再寫出“叫三聲”，補(bǔ)出全課標(biāo)題。

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)或要求閱讀課文，對課文標(biāo)題進(jìn)行解釋。

　　3、提問：課文為什么不換成別的，例如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

　　二、感知課文

　　1、導(dǎo)入部分，已經(jīng)有感知課文的第一個階段了。這里，可以請學(xué)生討論“夸克”應(yīng)當(dāng)在“盒式結(jié)構(gòu)圖”中的哪一個“盒子”里？提示學(xué)生用逆向方式和順向方式相結(jié)合的瀏覽中去發(fā)現(xiàn)。這里，學(xué)生對課文又作了第二次感知。

　　2、提出第一個盒子和第二個盒子應(yīng)當(dāng)填入什么的問題。這個問題比較容易解決，學(xué)生不會花很多時(shí)間就會解決 。在這一過程中，一定不能只停留在結(jié)論上，要請同學(xué)說出依據(jù)是什么。

　　3、三個盒子的研究。這是一個難點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)本來就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質(zhì)子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究，主要是讓同學(xué)們從具體的語言表述中去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子和養(yǎng)分詞語。例如，文中有一句關(guān)鍵的話：“絕大多數(shù)的'基本粒子都屬于強(qiáng)子”。這樣，“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”的盒式結(jié)構(gòu)順序就基本理清了。

　　4、當(dāng)然，不會是所有同學(xué)都很清楚這一結(jié)構(gòu)的。這時(shí)，可以出示有關(guān)掛圖和實(shí)物模型，以證實(shí)前述步驟中理出的順序是否正確。

　　5、研究文章開頭（第1~2段）和結(jié)尾（第22段~26段）與中間主體部分的關(guān)系。至此，全文基本思路就理清楚了。

　　三、研讀課文

　　1、由學(xué)生對本文內(nèi)容及一些相關(guān)問題提出疑問，說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業(yè)性的問題，如基本粒子的壽命和不穩(wěn)定等問題，不能作出不準(zhǔn)問這類問題的規(guī)定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內(nèi)，或不屬于現(xiàn)在去解決的）。對問題進(jìn)行分類，商量解決的辦法和時(shí)間。

　　2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學(xué)生提出的基礎(chǔ)上形成的更好。

　　（1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個意思？

　�。�2）“夸克模型”是怎樣提出來的？科學(xué)研究和想像有什么關(guān)系？

　�。�3）你讀本文感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

　　【設(shè)計(jì)說明】先質(zhì)疑，掃清一些問題障礙；再提出研究的專題。一堂課應(yīng)當(dāng)有幾個值得研究的問題，過于淺顯的問題不激發(fā)學(xué)生的興趣。而有些問題學(xué)生提不出來，應(yīng)當(dāng)由老師提出。

　　四、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。

　　2、搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z文課中培養(yǎng)想像力的話

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