關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿
【教材簡(jiǎn)析】
《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
教學(xué)時(shí),把學(xué)生放在主體地位,以“魚(yú)游到了紙上”為線索,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。
【目標(biāo)確立】
根據(jù)中年段 “如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容,更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)” 校本教研研究的問(wèn)題,我確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
抓住描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)和觀魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo):
。1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
。2)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)特色】
一、欣賞名畫(huà),導(dǎo)入新課;師故設(shè)懸念,生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家,那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》(教師有意把“游”板書(shū)成“畫(huà)”)。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí),師故作愕然,問(wèn)道:“不對(duì)吧,魚(yú)只會(huì)在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答,巧解課題。
。▽(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà),感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故欤擅顚?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的`心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景,從俗語(yǔ)導(dǎo)入,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,巧妙解題:為什么是游而不是畫(huà)。)
二、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
(一)出示問(wèn)題1:課文中哪些句子,使你感受到魚(yú)游到了紙上?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用“——”畫(huà)出有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),體會(huì)字詞句含義,有感情朗讀。
2、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
(二)問(wèn)題2:這位聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真,如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文,一邊用“~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)字詞句的含義,將你的感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫(huà)——批——讀”,教師巡視指導(dǎo)。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,并用多種方法閱讀,如:指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
。ㄈ┙涣鳎骸棒~(yú)游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系?
。ㄋ模┟雷x課文。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景,請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子,升華情感,積累語(yǔ)言。
。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以下四個(gè)特色:
1、結(jié)構(gòu)清晰。整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚(yú)游到了紙上”這一主線展開(kāi)了兩個(gè)問(wèn)題,即“哪些句子讓你感受到魚(yú)游到了紙上?”“聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,如同魚(yú)游到了紙上?”
2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!蔽闹忻鑼(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美,讓學(xué)生多朗讀、感受,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境;讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意,體會(huì)句意,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在:我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力,也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的圖畫(huà)和有關(guān)句子,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并把其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出,幫助學(xué)生更深刻地理解句意。
4、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系,問(wèn)題就迎刃而解了。
三、拓展延伸。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。
(拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專注的情感得到進(jìn)一步升華。)
四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法,總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察,積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情,只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。
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