《埃及的金字塔》優(yōu)秀說課稿
一、 說教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚,語言平實(shí),描寫細(xì)致。
基于課文的特點(diǎn),根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學(xué)的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn):了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,以及科學(xué)的修建過程。
教學(xué)難點(diǎn):感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具:多媒體課件
二、 說教法
1、質(zhì)疑激趣法:濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始,我讓學(xué)生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題,這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí),又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生樂于探究,急于探究。
2、直觀演示法:感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),我制作了有效的多媒體課件,直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程,使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 說學(xué)法
1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí),我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí),我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法,培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí),我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫,將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合,學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課,我本著以教師主導(dǎo),學(xué)生主體,自主閱讀體驗(yàn)、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路,依托文本,延伸文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
一上課,我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔,讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,然后讓學(xué)生說說看到課文題目后最想了解什么?學(xué)生勢必回提出各種各樣的問題,這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來了,為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。
(二)朗讀課文,感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問題之后,我讓學(xué)生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想:學(xué)生在這樣的情境中去讀課文,閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后,我讓學(xué)生匯報(bào)通過朗讀,你都解決了哪些問題。學(xué)生自主交流,教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念,教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點(diǎn)板書在黑板上。
(三)指導(dǎo)朗讀,感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí),我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀,然后抓住具體的語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉,并在指導(dǎo)朗讀的.過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個(gè)感受的過程中,教師沒有進(jìn)行講解,而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受精巧,教師還進(jìn)行了補(bǔ)充說明:整座金字塔,沒有用一根鐵釘和一根木料。
(四)感悟科學(xué)建造
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時(shí),我先讓學(xué)生默讀這兩段,并找出具體的句子讀一讀,然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡,讓學(xué)生分組動(dòng)手畫一畫,這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化,更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
(五)學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后,我讓學(xué)生談一談自己的感受,或者說想對(duì)埃及人民說什么,并過渡到首尾段落的學(xué)習(xí),此時(shí),我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點(diǎn),再讀一讀首尾部分,學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶,便很容易了。
(六)課堂拓展延伸
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔,我設(shè)計(jì)了這樣的情景:金字塔是埃及的象征,這也是埃及作為四大文明古國(古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏偉和精巧,以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧,它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無愧的。
在出示了一段話后,我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究練習(xí):? ?(1)古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國?2)查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。(3)小秘密:金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊,你知道木乃伊是怎么回事嗎?這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問號(hào)走進(jìn)課堂,帶著大問號(hào)走出課堂”,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
(七)課堂小結(jié)。
在結(jié)課時(shí)我簡單對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),更重要的是用“相信你們通過努力學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的聰明才智,將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語,激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之,本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合,注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高技能,升華情感,希望真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“享受課堂,快樂學(xué)習(xí)”的美好愿望。
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