鴻門宴課文說課稿
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的鴻門宴課文說課稿，希望對大家有所幫助。
鴻門宴課文說課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從說理念、說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計七個方面來進行我的說課。
一、說理念：
高中語文課標的基本理念最集中體現(xiàn)在三個方面，即:重視人文性的情感教育，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以及高中語文教師的角色轉(zhuǎn)換。因此在《鴻門宴》教學中應注重教師與學生情感的溝通，學生與文本情感的溝通。同時還應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神。
二、說教材：
1、教材簡析及作用和地位：
《鴻門宴》是人教版新課標高中語文必修教材第一冊第二單元的一篇課文，節(jié)選自《史記·項羽本紀》。節(jié)選部分主要敘述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而在新豐鴻門進行的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動的刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。具有很高的史學價值和文學價值。
2、教學目標：
高中語文教學大綱對文言文教學的要求：掌握文中常見的文言實詞、虛詞、句式，理解句子含義，讀懂課文。學習用現(xiàn)代的觀念審視作品內(nèi)容和思想傾向。單元要求：學會抓關鍵詞，理清文章敘事脈絡，提高語言概括能力和表達能力。
結(jié)合大綱和單元要求，我確立了如下教學目標：
知識與能力目標：
積累重要的文言知識；提高語言概括和表達能力。
過程和方法目標：
利用人物個性化的語言，分析人物性格；學習史傳文學描寫人物的方法；學會客觀、全面的評價歷史人物，樹立正確的讀史觀。
情感和價值目標：
感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應對學習生活中的`困難和挫折；認識項羽悲劇的原因，明白性格對于成敗的重要影響。
3、教學重難點：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標我設置的教學重難點如下：
�。�1） 教學重點：
掌握重要的文言知識：實詞、虛詞、通假字、古今字、詞類活用及重要句式如：賓語前置、定語后置等。
學會客觀全面的評價歷史人物。
（2） 教學難點：
學習史傳文學描寫人物的方法。
激發(fā)學生創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思辨的習慣。
三、說學情：
高一學生有一定的文言知識基礎，但相對薄弱，需要進一步的積累學習。加之其生理和心理的變化，主體意識逐步增強，教師應積極鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設活躍開放的課堂氛圍，使文言文教學突破傳統(tǒng)的枯燥、沉悶。
四、說教法：
新課程觀強調(diào)學生自主學習和積極體驗，據(jù)此我采用以下教學方法：
1、朗讀法 學生分角色朗讀課文，整體感知全文，體味敘事散文的簡潔之美。
2、點撥歸納法 重點字詞、句式教師點撥，學生歸納。
3、情景表演法 再現(xiàn)課文內(nèi)容，形成深刻情感體驗。
五、說學法：
根據(jù)新課標理念，我設計的學法如下：
1、圈點、勾畫、批注法。
2、演繹法。
3、自由討論法。
六、說教學過程：
課時安排：
由于本文篇幅較長，文言知識豐富，文章內(nèi)容豐厚。因此我將用三個課時來完成教學。 第一課時要點：泛讀課文，理解文意，了解作家作品，積累文言知識。
第二課時要點：熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象特點。
第三課時要點：精讀課文，客觀全面評判歷史人物，總結(jié)文言知識。
第一課時：
1、 課堂導入：
導入時我們學習新課的第一步，也是關鍵的一步。好的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的課堂參與度，從而達到老師預設的教學目標。因此，我的開場白是這樣的：“霸王別姬的愛情故事凄美動人，讓無數(shù)人潸然淚下，人們?yōu)轫椨鹋c虞姬的愛情悲劇唏噓不已，但除了哀嘆，我們更應該認真思考造成這一悲劇的原因，為什么那個力拔山兮氣蓋世的楚霸王會梟雄末路？下面就讓我們一起走進《鴻門宴》，去尋找答案�！�
2、了解作者，知人論世
鑒于學生在初中已接觸過司馬遷的作品如《信陵君竊符救趙》，對司馬遷本人及其寫作特點有一定的了解，本課由學生先行總結(jié)，教師最后全面闡述。
3、整體感知，了解大意
首先學生借助《古漢語常用字字典》，結(jié)合文中注釋，通讀全文，把握大意。 接著教師帶領學生共同學習重要文言實詞、虛詞、句式以突破教學重點。
然后讓學生采用講故事的方法復述大意，并以六字句概括故事情節(jié)。
最后組織學生分角色朗讀課文，感知文言文語言的凝練之美。
第二課時：
1、復習鞏固
對上節(jié)課所講的重點文言字詞、句式進行抽問檢測。
2、人物性格形象分析：
（1）文本解讀，詳細分析人物性格形象特點。
學生瀏覽課文，選取自己喜歡的人物并勾畫出最能表現(xiàn)該人物形象特點的語句。在此過程中，教師應適時提示學生從外貌、動作、神態(tài)、語言、細節(jié)、典型環(huán)境、情節(jié)發(fā)展等方面入手，找出相關描寫語句，仔細揣摩分分析。在此教師可適當例舉一兩個例子如：
語言描寫：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”此句反映了項羽草率沖動、坦率的形象特點。 動作神態(tài)描寫：“噲即帶劍擁遁入軍門，瞠目是項王”此句反映樊噲護主心切、勇敢無畏的形象特點。
通過具體例子，學生得到啟發(fā)，會很快找到相關句子，進行分析，比較深刻的把握人物形象特點。
（2）學生小組交流，整理分析結(jié)果
項羽：
弱點：
草率沖動：一聽“沛公欲王關中“便勃然大怒，不假思索就要”旦日“發(fā)兵”擊破沛公軍“。一聽項伯替劉邦說情就不加考量，改變主意，許諾”善遇之“
優(yōu)柔寡斷：自己明白其“志不在小“，自己也已揚言攻打，宴會上也有殺劉準備。范增”舉所玉玦以示者三“可他”默然不應“胸無城府“曹無傷告密本為最高機密卻輕易泄之，使內(nèi)應遭殺，自斷臂膀也斷他人投誠的去路。
粗枝大葉：劉、張離席前后半個時辰，卻不聞不問，不把對手放在心上，致使放虎歸山。 不能調(diào)節(jié)內(nèi)部矛盾：殺劉、放劉，意見不一。
優(yōu)點：
勇武強大：“兵四十萬“，劉邦也承認”固不如也“
心胸坦蕩：明令軍士“為擊破沛公軍“；劉邦一句”有小人言“便毫無戒備地說出”曹無傷言之“；樊噲闖帳，不但不生氣，反而”壯士“”賜之卮酒“；明知范增指桑罵槐責備自己，卻不生氣。
劉邦：
優(yōu)點：
虛心改過、能屈能伸、當機立斷、小心謹慎、領導力強
缺點：
輕信他人、偽裝不夠
3、 總結(jié)人物分析方法：
（1）正面描寫、側(cè)面烘托
�。�2）細節(jié)描寫法
�。�3）對照法
（4）在矛盾中描寫人物的方法
4、課下組織《鴻門宴》情景劇表演，下節(jié)課表演。
第三課時：
1、同學們《鴻門宴》情景劇表演
2、評價劉邦、項羽兩位歷史人物
學生自由發(fā)言，闡述個人觀念。然后教師誦讀司馬遷、杜牧、王安石、李清照、毛澤東、劉邦等人對項羽的評價，學生仔細思考，并對比自己的觀點檢查思想的漏洞之處，完善自己觀點。此過程意在提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)散思維，引導學生客觀全面的評價歷史人物，樹立正確的讀史觀。
3、知識點匯總：
通假字：距、內(nèi)、蚤、要、郤、倍、坐
古今異義：黃河、山東、非常、魚肉、婚姻
詞類活用：軍、籍、目、道；兄、翼；活；善
句式：賓語前置（沛公安在？）介詞結(jié)構(gòu)后置（具告以事）被動句（若屬皆且為所擄）
3、作業(yè)：許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？談談你的看法。該作業(yè)旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，檢測學生學習本課后的語言表達能力。
七、板書設計：
我的為一課時的板書，此板書主要展示的是故事發(fā)展脈絡（時間、情節(jié)），六字句簡單明了，便于學生識記。
宴會前：無傷叛主告密（緣由）—范增力主進攻—項伯夜訪張良—劉邦卑辭謝罪
宴會上：范增蓄殺劉邦—項莊奉命舞劍—項伯翼蔽沛公—樊噲闖帳護主（高潮） 宴會后：劉邦逃席至軍—張良留謝項王—劉邦力誅無傷（結(jié)局）
鴻門宴課文說課稿 篇2
一、說教材
《鴻門宴》選自人教版高中語文必修一第二單元的第六課。本文是一篇發(fā)人深省的古代記敘散文，在內(nèi)容上，作者通過把巨大的歷史事件與豐富的細節(jié)描寫相結(jié)合的手法，從人物的性格、語言以及人物沖突等幾個方面，將劉邦雖貪財好色，但有勇有謀;和項羽雖氣拔蓋世，但有勇無謀的人物性格進行鮮明對比，揭示了項羽失敗和劉邦勝利的原因，發(fā)人深省，給后人以啟示。在語言上，作者在傳記文學著作上，具有獨創(chuàng)精神叛逆情感，所以他能自覺地靠攏人民向民間語言學習;受有明顯的影響。許多民間傳說與歌謠諺語，都成為作者創(chuàng)作思想與創(chuàng)作語言的重要來源，構(gòu)成作品的新鮮血液。使它的語言藝術，推進到中古時期散文文學的一個新的高峰：淺切、明白、活潑、樸實。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導。本文是一首古代記敘散文，通過激烈的矛盾沖突展現(xiàn)劉邦、項羽、項伯、張良、樊噲等人的人物性格。但是學生對于評價人物還只存在片面的評價，不能夠一分為二的評價歷史人物，沒有科學的歷史觀，所以應多加引導。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關史實，積累文言常識，學會辯證性地分析人物，評價人物。
2.過程與方法：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領悟性格決定命運的人生道理。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：誦讀全文，積累文言實詞、虛詞和特殊句式。
教學難點：學習司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，學會辯證性地評價歷史人物，領悟性格決定命運的人生道理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：談話法、多媒體教學法;朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。在上課伊始，我會以談話法和借助多媒體演示棋盤的圖片吸引學生興趣，并設疑：為什么貪財好色的劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中最終取得勝利，而無論在兵力上還是人心上都略勝一籌的英勇善戰(zhàn)的項羽卻失敗了呢?通過這種導入方式，一方面可以拉近學生與文本之間的距離，另一方面可以將學生注意力吸引到課堂上，帶著問題去理解文章。
(二)整體感知
俗話說：書讀百遍，其義自見。朗讀法是語文教學的基本方法，也是培養(yǎng)學生閱讀語感的重要環(huán)節(jié)，因此在整體感知環(huán)節(jié)：
首先，我先會向?qū)W生介紹作者，作品及相關史實，從而對司馬遷先生和他的作品《史記》有著初步的了解，學習司馬遷先生雖在獄中受辱，但是卻意志堅定，飽受艱辛完成這部“史家之絕唱，無韻之離騷的《史記》”。從而引導學生學會從容面對人生道路上的各種困難。
其次，我會檢查學生預習情況，解決生字詞，通讀并翻譯全文，理解文章大意。并設置問題：在鴻門宴這個故事中地點上有什么改變?我將在學生回答問題基礎上總結(jié)得出：
①(第1、2段)，交代鴻門宴的由來(宴前)。
②(第3、4段)，寫鴻門宴上的斗爭(宴中)。
�、�(第5、6、7段)，述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍;張良留謝，項王受璧而范增破斗;劉邦誅殺曹無傷(宴后)。通過這樣的問題設置，引導學生對宴前、宴中和宴后的文章脈絡有著清晰明了把握，從而為接下來的深入研讀環(huán)節(jié)，品析重點詞句和人物形象奠定了基礎。
(三)拓展延伸
新課程標準指出：語文教學要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)設計為：
請7名同學分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書中情節(jié)，分角色扮演。注意文章人物性格和語氣。
通過這樣的環(huán)節(jié)設置，引導學生通過角色扮演，更深入的體會多樣的人物性格，體會項羽失敗而劉邦勝利的原因。
(四)小結(jié)作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文的學習觀。
所以小結(jié)環(huán)節(jié)：我將采取師生共同總結(jié)的方式回顧本堂課的內(nèi)容，這樣既能突出學生的主體地位，又能讓學生把握文章內(nèi)容。
作業(yè)環(huán)節(jié)：課下搜集有關詩人記敘描寫項羽的詩作，下節(jié)課進行分享。通過這樣的作業(yè)設置，讓學生的學習興趣延伸到課外，引導學生學會辯證分析歷史人物。
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