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《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-12 08:23:33 說(shuō)課稿 我要投稿

《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容:

《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》說(shuō)課稿范文

  《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》從調(diào)式上說(shuō),是民族五聲調(diào)式中的徵調(diào)式,曲調(diào)歡快活潑、瑯瑯上口,從歌詞來(lái)說(shuō),歌詞風(fēng)趣幽默,擬人化強(qiáng),整體比較貼近幼兒的情感世界和心理特點(diǎn)。幼兒十分喜歡小動(dòng)物,更喜歡和小動(dòng)物做朋友,一起唱歌游戲,沉浸在歡快熱鬧的氣氛當(dāng)中。除了情感上的適合外,這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等,能讓幼兒感受藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性。也就是說(shuō),這節(jié)課在內(nèi)容上隱含著許多的教育價(jià)值,只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘,就能對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂(lè)表現(xiàn)技能有一定的提升。我們知道,同一個(gè)內(nèi)容,不同的要求可以放在不同年齡班來(lái)上。這首歌曲如果放在中班可以作為欣賞活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),而作為歌唱活動(dòng)就比較適合放在大班第一學(xué)期的第一課時(shí)進(jìn)行,本次活動(dòng)就是作為歌唱活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。需要說(shuō)明的是,根據(jù)大班幼兒的音域,將歌曲改為了降E調(diào)。

  二、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  根據(jù)對(duì)這一首歌曲的認(rèn)識(shí)和把握,認(rèn)為本次活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)該是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的情緒特點(diǎn),并能夠在圖譜的提示和輔助作用下,掌握休止符節(jié)奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節(jié)奏:滋妞妞滋妞滋妞得兒喂;的的打打的的打打的打得兒喂,初步學(xué)習(xí)用歡快的聲音演唱歌曲。

  這首歌曲的難點(diǎn)之一是休止符節(jié)奏0××,還有就是不同樂(lè)器發(fā)出的聲音節(jié)奏不一樣,而且這一節(jié)奏還與休止符節(jié)奏緊緊相連,作為第一課時(shí)的新授內(nèi)容,應(yīng)該作為難點(diǎn)來(lái)解決。借助形象的圖譜和教師的有效引導(dǎo),讓幼兒理解并正確表現(xiàn)休止符和不同樂(lè)器的聲音節(jié)奏,是突破難點(diǎn)的重要方法。

  三、說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo):

  1、嘗試根據(jù)圖譜提示學(xué)習(xí)歌曲,體驗(yàn)自主探索和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、感受歌曲歡快幽默的情緒,能有表情地演唱。這兩個(gè)目標(biāo)都是根據(jù)新《綱要》中要把強(qiáng)調(diào)幼兒的感受、體驗(yàn)和自主探索和學(xué)習(xí)放在第一位,避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的灌輸?shù)刃戮、新理念而設(shè)置的。

  四、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備:

  本次活動(dòng)需要從兩個(gè)方面準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備:(師)設(shè)計(jì)的圖譜一套、(幼兒)每組一套圖譜;經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)樂(lè)器有一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備我們遵循了直觀形象性、適宜性、有效性和經(jīng)濟(jì)性的原則,能夠切實(shí)提高教學(xué)的效益。

  五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程:

  根據(jù)音樂(lè)教育的新理念,活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的感受欣賞,自主探索和發(fā)現(xiàn),大膽嘗試和表現(xiàn),幼兒自由討論發(fā)現(xiàn)難題、教師適當(dāng)介入等,圍繞“欣賞感受——理解學(xué)習(xí)——自由探索、嘗試——教師幫助解決難題,提升經(jīng)驗(yàn)——充分表現(xiàn)”這一思路展開(kāi)活動(dòng);顒(dòng)一共有四個(gè)層次:

  第一個(gè)層次:幼兒完整欣賞感受音樂(lè)旋律

  首先是給幼兒聽(tīng)覺(jué)(純音樂(lè))欣賞和感受(聽(tīng)!森林里傳來(lái)了音樂(lè)聲,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。┯變和暾蕾p音樂(lè),然后教師繼續(xù)引導(dǎo)(聽(tīng)了這段音樂(lè),你們猜猜森林里正在干什么事情?)讓幼兒自由理解想象音樂(lè)表達(dá)的歡快和熱鬧的意境。

  根據(jù)歌曲的特點(diǎn),我們采用分段教學(xué),由此引出——

  第二個(gè)層次:引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,在圖譜的輔助作用下學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。

  在第一段歌曲的教學(xué)過(guò)程中,我們主要給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的刺激,因?yàn)橐魳?lè)首先是聆聽(tīng)的藝術(shù):

  1、教師清唱,幼兒完整欣賞歌曲的第一段。

  師:“原來(lái)森林里真的在開(kāi)音樂(lè)會(huì),我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)了?”

 。1)“你剛才聽(tīng)到哪個(gè)小樂(lè)器在唱歌?它發(fā)出了什么樣的聲音,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?”(引導(dǎo)幼兒在老師范唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小胡琴聲音圖譜代表的含義,學(xué)習(xí)看圖譜演唱小胡琴的聲音。)

 。2)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)小胡琴聲音后面小嘴巴和小花代表的含義。

  (3)教師發(fā)出疑問(wèn)“咦?哪些小動(dòng)物也來(lái)參加音樂(lè)會(huì)了?”(教師根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒學(xué)唱第一段歌曲的.后半部分)

 。4)幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。(引導(dǎo)幼兒自由發(fā)現(xiàn)小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花)

 。5)師幼帶著檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。

  師:“那我們一起來(lái)檢查一下,看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”

 。7)幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。(老師只用口型,沒(méi)有聲音)

  第三個(gè)層次:幼兒嘗試看圖譜、聽(tīng)伴奏自由探索演唱歌曲第二段。

  在讓幼兒學(xué)習(xí)第二段歌詞的過(guò)程中,我們采用了視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激相結(jié)合,自由發(fā)現(xiàn)和教師適當(dāng)介入相結(jié)合的方式。(第二段改換成自主學(xué)習(xí),是為了避免音樂(lè)課歌唱活動(dòng)教學(xué)時(shí)重復(fù)唱的單一形式,也是為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與性)

 。1)幼兒聽(tīng)音樂(lè)看圖譜自由探索。

  師:“小胡琴演奏完了,接下來(lái)哪個(gè)小樂(lè)器來(lái)演奏呢?它發(fā)出了什么樣的聲音?小狗小貓聽(tīng)到了又怎么樣了?請(qǐng)你們到邊上找找看,等會(huì)兒告訴我!

  (2)請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師引導(dǎo)幼兒用歌曲里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(重點(diǎn)是小喇叭聲音和疑問(wèn)詞的地方)

  師:“你看懂了什么地方?”

 。3)幼兒嘗試跟音樂(lè)唱出歌曲第二段,教師適當(dāng)提示。

  (1)教師幫助幼兒解決難點(diǎn)。

  師:“還有沒(méi)有什么地方不會(huì)的?”

 。2)幼兒完整演唱歌曲第二段。(老師只用口型,沒(méi)有聲音)

  第四個(gè)層次:幼兒完整看圖譜演唱歌曲。

  (1)幼兒看圖譜完整演唱歌曲。

  師:“你們有沒(méi)有學(xué)會(huì)?怎么這么快就學(xué)會(huì)的?是有了誰(shuí)的幫忙?那你們想不想看著圖譜完整的演唱這首歌曲?”(引導(dǎo)幼兒體會(huì)圖譜在學(xué)唱歌曲時(shí)的作用)

 。2)引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲歡快幽默的情緒,并帶著情緒演唱歌曲。

  師:“這首歌好聽(tīng)嗎?你覺(jué)得什么地方最好聽(tīng),最有趣?我們來(lái)學(xué)學(xué)看。”

  “那我們?cè)賮?lái)演唱一遍,這次,你覺(jué)得開(kāi)心的地方就用開(kāi)心的聲音,帶上開(kāi)心的表情;你覺(jué)得有趣的地方就用有趣的聲音,帶上有趣的表情哦!”

 。2)脫離圖譜,幼兒用聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

  師:“你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)會(huì)怎么樣?那我們給這個(gè)音樂(lè)會(huì)起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢?”

  “我們一起來(lái)把這首《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》演唱一遍吧!”

  延伸活動(dòng):

  活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)該給幼兒留下懸念,讓幼兒帶著好奇和探究的欲望,精神飽滿地去自由探索。

  師:“你們想不想也來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)啊?如果你們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì),你還會(huì)請(qǐng)哪些小樂(lè)器來(lái)?它們的聲音是怎么樣的呢?我們一起去試一試吧!”

  縱觀整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以下幾個(gè)教育理念:

  1、關(guān)注幼兒自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不是簡(jiǎn)單地教幼兒學(xué)唱歌曲,而是通過(guò)一些有效教學(xué)方法和策略的運(yùn)用,提供給幼兒更大的思考和探索空間。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì)了歌曲。

  2、關(guān)注幼兒的有效發(fā)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵就是通過(guò)教學(xué),使幼兒獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。通過(guò)本次活動(dòng),我們可以讓幼兒獲得認(rèn)知(主要是歌曲中出現(xiàn)的幾種節(jié)奏型);情感(愉悅陶冶幼兒的心靈,體驗(yàn)與動(dòng)物朋友游戲、唱歌、表演帶來(lái)的快樂(lè));學(xué)習(xí)能力(觀察力、傾聽(tīng)力、語(yǔ)言組織能力、模仿和遷移能力)等方面的發(fā)展。

  3、關(guān)注音樂(lè)作品美感的傳遞與表現(xiàn)。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和風(fēng)趣,通過(guò)圖片的設(shè)計(jì),教師的歌聲、表情、情緒的帶動(dòng)和感染,營(yíng)造相應(yīng)的情境氛圍,幫助幼兒體驗(yàn)、理解歌曲的情感意境。

  整個(gè)活動(dòng)流程自然流暢,層次清晰,學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏,能讓孩子們處在積極的審美體驗(yàn)中,達(dá)到高效學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然,這節(jié)課所依據(jù)的教育理念和理論支撐很多,我只是重點(diǎn)從音樂(lè)有效教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)這兩方面來(lái)說(shuō)的,希望能得到更多更好的建議。

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