《學(xué)棋》說課稿

　　這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

　　全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

　　其中，第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚�(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　本文可以分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我把本課的教學(xué)過程說一說，首先第一課時(shí)：

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

　　一、教師導(dǎo)讀：

　　這兩個(gè)學(xué)生拜怎樣的人為師呢?請(qǐng)大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學(xué)生填空后，再讀，找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(yǔ)(能手、遠(yuǎn)近聞名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞意思。然后指導(dǎo)感情朗讀。(用贊嘆的語(yǔ)氣)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

　　課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

　　聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神�！耙贿吢犚贿吙� ……”這個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的'訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同�！澳莾蓚�(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�所以…句式把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說一說。讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

　　最后說說板書：

　　讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色

　　另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒多大進(jìn)步

　　鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機(jī)板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。

　　那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。

　　總之，在本堂課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

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