《影子橋》說(shuō)課稿推薦
一、教材分析
《影子橋》是北師大教材二年級(jí)下冊(cè)第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么，也可以說(shuō)是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫(xiě)“我愛(ài)影子橋”。清清的水中這個(gè)單元中，《瀑布》一詩(shī)和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對(duì)橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，語(yǔ)言又充滿童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲望。要達(dá)到這一目的，學(xué)生會(huì)情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，有助于提高獨(dú)立識(shí)字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然，欣賞大自然的興趣。
二、學(xué)情分析
由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)教材中所描述的小橋、流水、游魚(yú)等有頗深的感觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，識(shí)字量與一年級(jí)相比，已有教大的進(jìn)步。在識(shí)字量增加的基礎(chǔ)上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是關(guān)鍵，從而體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛(ài)。3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境的感情。確定以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會(huì)情感，通過(guò)朗讀、品讀、鞏固識(shí)字。我在本課中的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)生字，繼續(xù)積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛(ài)。難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛(ài)，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會(huì)情感會(huì)更深入。所以教學(xué)的難點(diǎn)要突破，重中之重掃除生字障礙，難點(diǎn)的突破也落實(shí)。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。
五、課前準(zhǔn)備：
二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字，并逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字能力。因此教學(xué)中要反饋?zhàn)R字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點(diǎn)句子，以便更好地抓重點(diǎn)詞句，有效地對(duì)文本材料的理解。
六、說(shuō)教學(xué)方法
1、識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，鼓勵(lì)獨(dú)立識(shí)字。再通過(guò)小組合作快速識(shí)字，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念，提高合作意識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生識(shí)字規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，輕松學(xué)習(xí)漢字。
2、對(duì)文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，個(gè)性盡情展現(xiàn)。
3、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)合作快速識(shí)字，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
（一）出示畫(huà)面，激發(fā)興趣
1、出示老師在黑板上畫(huà)好的石拱橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。引出“石拱橋”，說(shuō)一說(shuō)還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。
2、老師指著畫(huà)面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)，利醒目的圖畫(huà)，引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、小組合作，快速識(shí)字
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個(gè)小組找得特別快？（趁機(jī)對(duì)學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為，要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。）
3、出示卡片，反饋?zhàn)R字
出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過(guò)個(gè)別齊讀，男女賽讀，開(kāi)火車(chē)賽讀等多種形成的識(shí)字活動(dòng)，檢查識(shí)字情況，教師在反饋?zhàn)R字過(guò)程中相機(jī)恰當(dāng)、及時(shí)利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā) 識(shí)字興趣。通過(guò)這樣教學(xué)遵循了識(shí)字規(guī)律，根據(jù)了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識(shí)字，又能提高識(shí)字能力。
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在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過(guò)程中，教師要有機(jī)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、展開(kāi)想象，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在情感上引起共鳴、提升對(duì)文本資料的理解；并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子？說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。
2、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。
�。�1）聽(tīng)學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)修的`。”這句時(shí)，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聽(tīng)學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫(huà)面。
�。�3）生讀到“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會(huì)想到奶奶的臉？拓展：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來(lái)，水面還好象什么？
�。�4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？
�。�5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚(yú)兒你追我趕，多快樂(lè)，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時(shí)，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚(yú)兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)逐去呢？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚(yú)兒還可能干什么呢？
（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛(ài)影子橋，我不喜歡別人來(lái)這兒釣魚(yú)，只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會(huì)這樣做？通過(guò)這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做；抓語(yǔ)句中的關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，展開(kāi)想象，能提升對(duì)文本材料的理解。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)完善板書(shū)，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書(shū)：其余學(xué)生美美地齊讀課文。
�。�2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方？
�。�3）總結(jié)：是啊！只要我們的都來(lái)保護(hù)我們身邊這些美麗的地方，它一定會(huì)給大家?guī)?lái)快樂(lè)和方便的，讓我們以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設(shè)計(jì)
師畫(huà)拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書(shū)。
由于低年級(jí)學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，朗讀中理解文本材料，再把對(duì)文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對(duì)文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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