有關(guān)《一元一次方程》說課稿范文

　　一、本質(zhì)、地位、作用分析：

　　《新課程標準》要求：能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型。由課標要求我們可以看出：列方程解決實際問題這是貫穿一元一次方程全章教學的主旋律。本節(jié)是新課程下的概念課，融入了廣闊的生活背景，凸顯應(yīng)用意識，這就要求在教學中選取貼近學生生活實際的豐富實例，調(diào)動學生積極思考列出方程，讓概念教學充滿生活氣息，在此基礎(chǔ)上通過觀察、比較，提煉概括出本質(zhì)屬性，讓概念的發(fā)現(xiàn)過程是一個探究之旅。

　　方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學工具，是代數(shù)學的核心內(nèi)容。《一元一次方程》承接小學學習的簡易方程和剛剛學習的整式的加減（包括列代數(shù)式），又是后續(xù)學習其它代數(shù)方程的重要基礎(chǔ)。本節(jié)作為《一元一次方程》全章的起始課，這對于激發(fā)學生學習方程的興趣，獲得解決實際問題的基本方法具有十分重要的作用。

　　同時方程的悠久歷史具有十分深刻的思想教育內(nèi)涵，早在2000多年前，我國人民就總結(jié)出了關(guān)于方程的著作《九章算術(shù)》；在公元1248年，元朝數(shù)學家李治撰寫的《側(cè)圓海鏡》是世界上最早的用符號代替文字表示方程的著作。這些充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智，對于激發(fā)學生的民族自豪感，從小樹立振興中華的遠大理想都有著十分重要的意義。

　　二、教學目標分析：

　　人教版《一元一次方程》全章將用方程解決實際問題貫穿全章始終。本節(jié)內(nèi)容是《一元一次方程》的起始課，是一節(jié)概念課，教材首先通過解決一個行程問題，體會由算術(shù)到方程是數(shù)學的一大進步，接著通過用方程解決三個實際問題，在此基礎(chǔ)上得出一元一次方程的概念，并總結(jié)用方程解決實際問題的一般步驟。

　　知識與技能：了解一元一次方程的有關(guān)概念。體會由算式到方程是數(shù)學的一大進步。

　　數(shù)學思考：經(jīng)歷列方程表示實際問題的相等關(guān)系的過程，體會數(shù)學化的思想方法。

　　解決問題：通過畫示意圖、列表格等方法分析實際問題中數(shù)量關(guān)系，會用方程表示簡單實際問題的相等關(guān)系。

　　情感與態(tài)度：結(jié)合具體的問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。結(jié)合數(shù)學史的知識，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　教學重點：結(jié)合問題情境抽象一元一次方程概念

　　一元一次方程的學習對于后續(xù)學習其它方程有著指導(dǎo)意義，同時也蘊涵著深厚的文化價值。因此將結(jié)合問題情境抽象一元一次方程概念作為本節(jié)教學的重點。

　　教學難點：實際問題的數(shù)學化過程

　　同時本節(jié)是新課程背景下的概念課，一元一次方程的概念與實際問題密切聯(lián)系在一起，因此將實際問題的數(shù)學化過程作為本節(jié)教學的難點。

　　三、教學問題診斷：

　　普通農(nóng)村中學學生數(shù)學合格率不高，有相當一部分學生對數(shù)學學科不感興趣，基本數(shù)學知識與技能不達標。從生命的高度關(guān)注全體學生，提高全體學生的數(shù)學水平，磨練學生永不放棄的'意志有著十分重要的意義.所以在教學中應(yīng)通過多種手段激勵全體學生努力向上。

　　七年級學生正處于感性認識向理性認識過渡的時期，抽象思維能力有待提高。對于一元一次方程的概念教學要選取具體的問題情境，逐步抽象。

　　七年級學生對于方程已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，但是對于方程的還比較膚淺、模糊，還處于感性層面，缺乏理性的認識和把握。

　　對于本節(jié)教學的重點——結(jié)合問題情境抽象一元一次方程概念�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：抽象數(shù)學概念的教學，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。在概念教學中如何激發(fā)學生的學習興趣？一方面要挖掘概念在生活中的源頭活水，選取貼近學生實際的生活問題。另一方面通過教師啟發(fā)、師生問答明確概念的內(nèi)涵和外延，讓概念的形成過程是一個充滿探索的發(fā)現(xiàn)之旅，讓學生體驗到探索成功的喜悅。

　　對于本節(jié)教學的難點——實際問題的數(shù)學化過程。新課標指出：“要關(guān)注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展�！睘榱送黄茖嶋H問題中數(shù)量關(guān)系的分析這一難點，通過示意圖將生活問題抽象為數(shù)學問題，通過列表格將數(shù)學問題分解為表示數(shù)量關(guān)系問題，滲透用方程表示實際問題相等關(guān)系的數(shù)學建模思想，采用“教師引路—自主探路—合作修路—共同走路”的探究線路，為不同層次的學生提供思考鍛煉的機會，從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　四、本節(jié)課的教法特點：

　　為了激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，有效達成教學目標，我采用如下教法和學法：

　　情境教學法：

　　情緒心理學研究表明，個體的情感對認知活動有動力、強化、調(diào)節(jié)等功能。借助多媒體演示創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的問題情境，引發(fā)學生積極健康的情感體驗；利用啟發(fā)式教學引導(dǎo)學生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知、解決問題，逐步培養(yǎng)能力。

　　五、預(yù)期效果分析：

　　面對當前農(nóng)村初中數(shù)學學生合格率低，學習興趣不濃等現(xiàn)狀，針對教材和學情，在本課中進行了如下探索：

　　一、讓數(shù)學散發(fā)魅力

　　張奠宙教授曾經(jīng)提出：數(shù)學教學的目標之一是要把數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，通過數(shù)學知識的教育形態(tài)散發(fā)出數(shù)學的巨大魅力，體現(xiàn)數(shù)學的價值，揭示數(shù)學的本質(zhì)，感染學生，激勵學生，讓數(shù)學“冰冷的美麗”喚發(fā)學生“火熱的思考”。設(shè)計貼近學生生活的實際問題；對“天元術(shù)”歷史背景的挖掘；極具挑戰(zhàn)的登山作業(yè)；關(guān)注生命價值的教師寄語。學生積極思考，興趣濃厚，強烈感受到原來數(shù)學也如此美麗！

　　二、讓收獲激勵前行

　　在數(shù)學課堂上如何照顧不同層次的學生？一節(jié)課還要選取重點內(nèi)容進行分層探究，讓不同層次的學生都有收獲，從而激發(fā)他們學好數(shù)學的信心。本節(jié)課中在解決行程問題時就采取了“教師引路—自主探路—合作修路—共同走路”探究線路，實現(xiàn)了不同層次的學生都得到了發(fā)展。

　　三、讓數(shù)學磨練意志

　　學習數(shù)學對于學生將來走向社會不單單是要用到知識，其實更為重要的是在學習數(shù)學過程中形成的意志品質(zhì)。學生在面對學習困難時的態(tài)度和勇氣，克服學習困難的毅力和方法對于學生的將來至關(guān)重要。本節(jié)課設(shè)計的挑戰(zhàn)珠峰登山作業(yè)目的是培養(yǎng)全體學生永不放棄、努力向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、讓思想指引未來

　　教學的終極目標決不僅僅是為了考試，更為重要的是培養(yǎng)思想遠大、擔負民族復(fù)興重任的建設(shè)者。數(shù)學課堂上如何實現(xiàn)這一目標？通過具體可感、打動學生內(nèi)心世界的活動才能實現(xiàn)，本課中用“天元術(shù)”解決現(xiàn)實問題，具有人生高度的教師寄語，極具挑戰(zhàn)的登山作業(yè)都收到了較好的教育效果。

　　采取以上措施力圖“讓數(shù)學課堂彰顯生命的色彩！”

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