六年級上冊《搭一搭》的說課稿

時間：2021-06-17 13:09:42 說課稿我要投稿

六年級上冊《搭一搭》的說課稿

　　一、教材分析（說教材）：

六年級上冊《搭一搭》的說課稿

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學數(shù)學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學生的空間觀念，引導(dǎo)學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學生已學習了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎(chǔ)。

　　2、教育教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　�。�1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　�。�2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

　　（3）、情感目標：

　　通過對本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想觀點。

　　3：重點，難點以及確定的依據(jù)：

　　本課中能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

　　二、教學策略（說教法）：

　　（一）教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　1：采用情景教學法；

　　2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法；

　　3：自主探究、小組合作討論法；

　　4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內(nèi)容。

　�。ǘ┙虒W方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的'原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　三、學情分析：（說學法）

　　1 、學生特點分析：

　　心理學研究指出，小學階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　2、知識障礙上：

　�、胖R掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復(fù)習。

　�、茖W生學習本節(jié)課的知識障礙。

　　立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　3、動機和興趣上：

　　明確的學習目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學生說一說這首詩什么意思，你知道嗎？

　　2、在學生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

　　3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？