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八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
教材地位：“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
教材內(nèi)容：教材先介紹了日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車(chē)輛的行駛、奔流的河水……�！八蚕⑷f(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的”，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的“運(yùn)動(dòng)”中同時(shí)存在著“靜止”，這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn)，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
過(guò)程與方法：體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的性對(duì)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
二、說(shuō)教法：
這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察，多思考，多表述，多動(dòng)手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。并通過(guò)解決學(xué)生身邊的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來(lái)研究運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)還是初次，探究這方面的知識(shí)，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法。因而通過(guò)本節(jié)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，本節(jié)教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為依托，發(fā)展抽象思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
播放視頻資料《運(yùn)動(dòng)的世界》。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀看完畢教師提問(wèn)：生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生根據(jù)老師提問(wèn)進(jìn)行思考并舉例。
�。ǘ�、新課講授（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)探究過(guò)程，將教材的知識(shí)點(diǎn)一一展開(kāi)）
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎？
這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說(shuō)有的物體靜止，有的物體運(yùn)動(dòng)，你是如何判斷的？
由于物體的運(yùn)動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來(lái)的，問(wèn)他們是如何得來(lái)，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過(guò)看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來(lái)。從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)播放視頻《運(yùn)動(dòng)的描述》，加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答：
�。�1）選取橡皮為標(biāo)準(zhǔn)，桌子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？（2）選取課本為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？（3）選取課桌為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？
通過(guò)學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：物體位置是否變化是相對(duì)于某個(gè)物體（標(biāo)準(zhǔn)）的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對(duì)《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)候，物體的運(yùn)動(dòng)情況就不同了，可見(jiàn)，物體的運(yùn)動(dòng)情況并不是一成不變的，也就是說(shuō)：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。講述法國(guó)飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的`子彈的故事。
由于這個(gè)事件比較罕見(jiàn)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問(wèn)：飛機(jī)在空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈？學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：同向、同速即相對(duì)靜止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
�。ㄈ�、拓展練習(xí)
練習(xí)1、2是兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，由于在課堂上某些場(chǎng)景不好展現(xiàn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)手動(dòng)操作，來(lái)變換參照物，使學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程有清楚地認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論并練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)參照物的理解。
練習(xí)3：介紹成語(yǔ)故事《刻舟求劍》問(wèn)船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習(xí)4：為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大？
引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的能力。
在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中其他的可用本節(jié)知識(shí)解釋的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵(lì)。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”有了哪些認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系。
（五）、布置作業(yè)
教材練習(xí)1、2。
補(bǔ)充練習(xí)：某年的春節(jié)晚會(huì)上，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺(tái)上的自行車(chē)，他身后的大屏幕，是一望無(wú)際的田野，畫(huà)面一直在動(dòng)。當(dāng)鏡頭拉近后，觀眾都感覺(jué)這名演員爭(zhēng)飛馳在田野的小路上，根據(jù)這個(gè)啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車(chē)上打斗。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅。體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。
五、說(shuō)效果
本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神�；钴S了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺(jué)、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作，加強(qiáng)了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，部分同學(xué)能夠當(dāng)堂掌握，對(duì)于接受能力差的同學(xué)，可能還理解不透，教師應(yīng)在刻下多輔導(dǎo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
知道參照物的概念，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
2．過(guò)程與方法
體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀
教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性
教學(xué)方法：提問(wèn)討論法
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1．什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。
同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的`看法。
小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。
問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
提問(wèn)：看課本圖12.1-3，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。
教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱(chēng)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)
物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。
2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 3
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道參照物的概念。
知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
�。�2）通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析實(shí)例逐步總結(jié)出運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，鍛煉學(xué)生分析和歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2學(xué)情分析
運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還未接觸到�？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的，表面化的，缺乏對(duì)知識(shí)的再編碼，還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動(dòng)個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識(shí)的升華。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：參照物的概念；理解運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
難點(diǎn)：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】運(yùn)動(dòng)的描述
一、課題引入
師：播放視頻
生：認(rèn)真觀看視頻。
師：視頻中我們看到了各種各樣的運(yùn)動(dòng)，有我們熟悉的，也有不熟悉的，今天我們就一起走進(jìn)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)世界。（屏幕展示標(biāo)題）
二、新課教學(xué)
1、目標(biāo)解讀：
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論
師：屏幕上展示討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求
生：按要求有序進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與討論。
3、展示與點(diǎn)評(píng)
師：根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，提前給出信號(hào)，屏幕打出各小組展示任務(wù)及要求（學(xué)生有2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間），展示結(jié)束前兩三分鐘，給出信號(hào)并在屏幕上打出各小組的點(diǎn)評(píng)任務(wù)及要求（學(xué)生有2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間）學(xué)生展示結(jié)束，教師給出信號(hào)，提示開(kāi)始點(diǎn)評(píng)。
生：根據(jù)展示與點(diǎn)評(píng)任務(wù)分工，學(xué)生上臺(tái)展示與點(diǎn)評(píng)相應(yīng)內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：
生1：自學(xué)指導(dǎo)一：機(jī)械運(yùn)動(dòng)
自學(xué)課本28、29頁(yè)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”回答下列問(wèn)題：
1、運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2、情景：足球場(chǎng)上正在進(jìn)行足球比賽。
問(wèn)題1、情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？
足球、運(yùn)動(dòng)員等是運(yùn)動(dòng)的；球門(mén)、球場(chǎng)等是靜止的。
問(wèn)題2、總結(jié)運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。
都有位置的變化。例如運(yùn)動(dòng)員從場(chǎng)地的一端跑到另一端，足球被運(yùn)動(dòng)員踢跑等。
總結(jié)1：物體位置的變化 叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
3、思考：靜止的物體是絕對(duì)不動(dòng)的嗎？舉例說(shuō)明。
不是，球門(mén)，球場(chǎng)都隨地球一起自傳、公轉(zhuǎn)。
總結(jié)2：要明確描述物體的運(yùn)動(dòng)情況首先要選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物
師：在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（屏幕展示）
1、運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象，靜止不是絕對(duì)的。
2、描述物體的運(yùn)動(dòng)或靜止的情況，應(yīng)先選擇參照物
生：認(rèn)真記錄筆記
生2：活動(dòng)一、參照物
閱讀課本29頁(yè)“參照物”并完成下列實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)：當(dāng)選擇不同物體作參照物時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止情況是不相同的，把課本平放在上，課本上放一鉛筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：
1、選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒是（運(yùn)動(dòng)、靜止）的，課本是（運(yùn)動(dòng)、靜止）的。
2、選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒是（運(yùn)動(dòng)、靜止）的，桌子是（運(yùn)動(dòng)、靜止）的。
3、選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本是（運(yùn)動(dòng)、靜止）的，桌子是（運(yùn)動(dòng)、靜止）的。
4、總結(jié)：分析上述實(shí)驗(yàn)總結(jié)“如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？”（提示：聯(lián)系運(yùn)動(dòng)的定義）
1、先確定參照物
2、認(rèn)為參照物是不動(dòng)的，被判斷物體相對(duì)于參照物有位置變化，物體在運(yùn)動(dòng)；被判斷物體相對(duì)于參照物沒(méi)有位置變化，物體靜止。
師：在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（屏幕展示）
如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
1、先確定參照物
2、認(rèn)為參照物是不動(dòng)的，被判斷物體相對(duì)于參照物有位置變化，物體在運(yùn)動(dòng)；被判斷物體相對(duì)于參照物沒(méi)有位置變化，物體靜止。
生3：自學(xué)指導(dǎo)二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
閱讀課本29頁(yè)、30頁(yè)回答下列問(wèn)題
1、通過(guò)分析上述活動(dòng)中“問(wèn)題1”、“問(wèn)題2”中鉛筆盒的運(yùn)動(dòng)情況說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)
和靜止是相對(duì)的。
答：選桌子為參照物，鉛筆盒是運(yùn)動(dòng)的，選課本為參照物鉛筆盒是靜止的，說(shuō)明物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的是相對(duì)的，與參照物的選取有關(guān)。
2、看課本30頁(yè)圖12.1-3，選取不同的參照物，說(shuō)一說(shuō)各物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？（要
求：每圖至少選兩個(gè)參照物。）
答：丙圖一以電梯為參照物，人是靜止的，以地面為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的。
3、思考：都有哪些物體可以作為參照物？如果選物體本身作參照物，物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
答：任何物體都可以被選作參照物；
選自身為參照物，物體永遠(yuǎn)靜止
師：在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（屏幕展示）
1、我們對(duì)物體的`運(yùn)動(dòng)或靜止的描述具有相對(duì)性。
2、參照物的選擇：
﹡任何物體都可以被選作參照物；
﹡根據(jù)題意，以解題方便為原則選取適
當(dāng)參照物；
﹡選自身為參照物，物體永遠(yuǎn)靜止
生4：針對(duì)練習(xí)
1、坐在行駛的車(chē)中，看樹(shù)木、房屋向后運(yùn)動(dòng)，參照物是車(chē)。車(chē)中的座椅不動(dòng)，參照物是車(chē)。
2、對(duì)于坐在行駛于河中游船上的游客而言，若以河岸為參照物，他是x運(yùn)動(dòng)xxxxx的；以游船為參照物，他是xx靜止xxxxxxxxx的。
3、據(jù)說(shuō)，第一次世界大戰(zhàn)期間，有名法國(guó)飛行員，在2000m高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)旁有一條“小蟲(chóng)”正以同樣的速度同行，他伸手抓來(lái)一看，大吃一驚！原來(lái)是一顆德國(guó)制造的子彈．此時(shí)飛機(jī)與子彈彼此間保持了相對(duì)靜止，在這瞬間，以x飛機(jī)xx x作參照物，子彈保持不動(dòng)。
師：在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（屏幕展示）
相對(duì)靜止：物體相對(duì)于參照物沒(méi)有位置的變化（物體與參照物具有相同的運(yùn)動(dòng)速度和方向）
相對(duì)靜止的應(yīng)用舉例：
1、練習(xí)3中飛行員與子彈
2、人跳上行駛的自行車(chē)
3、飛船對(duì)接
三、當(dāng)堂檢測(cè)
學(xué)生搶答
1.關(guān)于參照物的選取，下列說(shuō)法正確的是（）
A.參照物必須選取靜止不動(dòng)的物體
B.參照物必須是和地面聯(lián)系在一起的
C.在空中運(yùn)動(dòng)的物體不能作為參照物
D.任何物體都可以作為參照物
2.航天飛機(jī)在太空宇宙空間站對(duì)接時(shí)，兩者在空中飛行的速度大小和方向必須，此時(shí)兩物體間彼此處于相對(duì) 狀態(tài)
3.早晨，太陽(yáng)從東方升起，是以為參照物的；夜晚，人們看到天空中的云和月亮，常常使人感到月亮在云中穿行，選的參照物是；如果以月亮為參照物，則是運(yùn)動(dòng)的。
4．下面是我國(guó)宋代詩(shī)人陳與義所寫(xiě)的《襄邑道中》的絕句：
飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。
詩(shī)中描述“云”不動(dòng)時(shí)選取的參照物是什么？
答：
能力提升：我國(guó)1984年4月8日發(fā)射第一顆同步通訊衛(wèi)星以來(lái)，已經(jīng)陸續(xù)發(fā)射了多顆這類(lèi)通訊衛(wèi)星。同步衛(wèi)星雖然繞地心轉(zhuǎn)動(dòng)，但是地球上的人卻覺(jué)得它在空中靜止不動(dòng)，為什么？它繞地心轉(zhuǎn)動(dòng)一周大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，其核心是參照物的選取，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別那個(gè)是研究對(duì)象那個(gè)是參照物，本節(jié)課運(yùn)動(dòng)的描述是運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及分析
目標(biāo)：
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念。
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
分析：
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，看一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)都必須選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物。
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對(duì)于參照物并沒(méi)有意識(shí)，需要教師合理引導(dǎo)，完成從感性向理性的過(guò)渡。
三、問(wèn)題診斷及分析
運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還未接觸到。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的，表面化的，缺乏對(duì)知識(shí)的再編碼，還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動(dòng)個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識(shí)的升華。
四、教學(xué)支持條件分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問(wèn)，學(xué)生分析、論證、歸納得出結(jié)論，而后實(shí)例分析應(yīng)用來(lái)使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、引入
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動(dòng)，教師講解分子運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2、講授新課
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
問(wèn)題一：足球場(chǎng)上正在進(jìn)行比賽，場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生所熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。從而得出運(yùn)動(dòng)與靜止的概念。)
運(yùn)動(dòng)員，足球是運(yùn)動(dòng)的，球門(mén)是靜止的。
1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?
它們相對(duì)于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對(duì)不動(dòng)的嗎?
不是，球門(mén)相對(duì)于地面的位置雖然沒(méi)有改變，但是隨地球的運(yùn)動(dòng)，它相對(duì)于太陽(yáng)的位置在改變，因此也在運(yùn)動(dòng)著，沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。
結(jié)論：
靜止和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
課堂活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動(dòng)課體使它沿桌面緩緩移動(dòng)，觀察現(xiàn)象。
問(wèn)題二：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時(shí)課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
(設(shè)計(jì)意圖：得出描述物體運(yùn)動(dòng)必須要選一個(gè)參考物。)
選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
學(xué)生描述結(jié)論
結(jié)論:
描述物體運(yùn)動(dòng)的情況首先要選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照物
所選參照物不同，判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的結(jié)果不同。
判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法
選定參照物
看物體相對(duì)于參照物有沒(méi)有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動(dòng)
沒(méi)改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動(dòng)而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)物體或一組相對(duì)位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對(duì)于地面靜止的'物體作參照物。
�、坌〗Y(jié)
運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動(dòng)的。
被判斷的物體與參照物之間無(wú)位置的變化該物體是靜止的。
運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：自然界中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止是相對(duì)的，我們觀察同一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1. 運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
1.什么是參照物?
2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
三、判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法
1.選定參照物
2.看物體相對(duì)于參照物有沒(méi)有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動(dòng)
沒(méi)改變靜止
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的選定來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)學(xué)習(xí)參照物這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有正確的認(rèn)識(shí)并會(huì)做出說(shuō)明。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)并會(huì)根據(jù)參照物的選定來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
【難點(diǎn)】
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有可能不同。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：節(jié)日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運(yùn)動(dòng)。解釋說(shuō)明：無(wú)論從宏觀世界還是到微觀世界，宇宙無(wú)時(shí)無(wú)刻都在運(yùn)動(dòng)著，而如何正確描述這些物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引出今天的課程——運(yùn)動(dòng)的描述（板書(shū)）
環(huán)節(jié)二：生成新知
�。ㄒ唬C(jī)械運(yùn)動(dòng)
提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的動(dòng)現(xiàn)象。
生：從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動(dòng)，老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)，假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運(yùn)動(dòng)……
同學(xué)們說(shuō)得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢？
生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們講得非常通俗。你們說(shuō)的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運(yùn)動(dòng)呢？運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
生：說(shuō)這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
教師總結(jié)：這樣物體的位置隨時(shí)間變化而變化的運(yùn)動(dòng)叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)）
�。ǘ﹨⒄瘴�
給出一個(gè)說(shuō)法：公路上行駛的汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，而路旁的樹(shù)木是靜止的。這樣的說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn)嗎？引出——參照物這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（板書(shū)）
給出一個(gè)圖片：兩列火車(chē)并排停在站臺(tái)上，你坐在車(chē)廂中向另一列車(chē)廂觀望。突然，你覺(jué)得你的列車(chē)開(kāi)始緩緩的前進(jìn)了，但是“駛過(guò)”了旁邊的列車(chē)車(chē)尾你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的列車(chē)還停在站臺(tái)里，而旁邊的列車(chē)卻向相反方向開(kāi)走了。這是怎么回事？
由此引出選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。
提問(wèn)：同學(xué)們還有類(lèi)似的`例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。
同學(xué)們講得都很好。可見(jiàn)，說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)。在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛(wèi)星與地球，太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
提問(wèn)：是不是只要說(shuō)到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的？參照物應(yīng)該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
生1：第一個(gè)問(wèn)題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來(lái)說(shuō)的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因?yàn)檫@樣選的話。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生3：因?yàn)槲覀冋務(wù)摰奈矬w大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便。
生4：我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便。比如研究客車(chē)是不是運(yùn)動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里是否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物……
老師補(bǔ)充：研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況。
總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，選擇的參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有可能不同。（板書(shū)）
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
多媒體出示常見(jiàn)的生活實(shí)例讓學(xué)生來(lái)判斷出選取的參照物不同，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
思考：看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑，我們常常感覺(jué)運(yùn)動(dòng)員跑的很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內(nèi)。人們?cè)趺磿?huì)認(rèn)為他們是運(yùn)動(dòng)的呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，知道參照物的概念。
2、知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)。
3、能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
2、在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《運(yùn)動(dòng)的描述》是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)的'嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，利用已有的知識(shí)分析實(shí)例，形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的作用。
重點(diǎn)：參照物概念、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
三、教學(xué)策略
機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過(guò)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)反思成功之處：
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節(jié)課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用，直觀生動(dòng)的使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過(guò)程中判斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的？如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？”先讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo)�？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過(guò)全班的匯報(bào)、總結(jié)。教師做簡(jiǎn)單的概述，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等知識(shí)。這一節(jié)課整教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時(shí)間的限制，對(duì)于相對(duì)性的討論沒(méi)有更多的深入，部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠。在熱鬧的討論之后，沒(méi)能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間，讓學(xué)生重新理解這一問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明，判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 7
一、設(shè)計(jì)理念
關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)為原則，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供探索途徑，引導(dǎo)學(xué)生思維、討論，在討論中探究獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法和發(fā)展能力。
二、教材地位
“運(yùn)動(dòng)的描述”是“運(yùn)動(dòng)和力”的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道參照物的概念，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
2．過(guò)程與方法
體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立唯物主義世界觀。
四、教學(xué)方法
在課程標(biāo)準(zhǔn)的.指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問(wèn)，學(xué)生分析、論證、歸納得出結(jié)論，而后實(shí)例分析應(yīng)用來(lái)使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)
1．引入新課
提問(wèn)：生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？
這一問(wèn)題與學(xué)生生活聯(lián)系很緊，學(xué)生人人都能舉出很多例子。教師選擇幾例記錄。
2．進(jìn)行新課
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎？
這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說(shuō)有的物體靜止，有的物體運(yùn)動(dòng)，你是如何判斷的？
由于物體的運(yùn)動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來(lái)的，問(wèn)他們是如何得來(lái)，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過(guò)看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來(lái)。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？
這樣引起學(xué)生再次思考、討論，得出結(jié)論：物體位置是否變化是相對(duì)于某個(gè)物體（標(biāo)準(zhǔn)）的，由此得出參照物的概念。
討論探究④：行駛汽車(chē)中坐著一位乘客，請(qǐng)你們描述乘客是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？
這里學(xué)生表述各自不同的看法，但經(jīng)過(guò)討論，分析得出：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
討論探究⑤：剛上課時(shí)，大家所舉的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子現(xiàn)在你怎樣看？應(yīng)如何完整的描述？
學(xué)生進(jìn)一步的討論分析，準(zhǔn)確描述了物體的運(yùn)動(dòng)。
3．課堂小結(jié)
提問(wèn)：這一節(jié)課你對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”有了哪些認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系。
4、鞏固練習(xí)（略）
六、課后感悟
本節(jié)課由討論探究的方式進(jìn)行，學(xué)生人人參與，興趣極高，不知不覺(jué)中完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神�；钴S了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺(jué)、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作，加強(qiáng)了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。充分體現(xiàn)了物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教育理念。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解運(yùn)動(dòng)的基本概念，掌握描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法（包括速度、加速度等）。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基本描述，速度的概念及其計(jì)算。
難點(diǎn)：理解加速度的概念，區(qū)分勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的視頻、動(dòng)畫(huà)）
實(shí)驗(yàn)器材（如小車(chē)、斜面、秒表、刻度尺等，用于測(cè)量速度實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生分組材料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段生活中常見(jiàn)的`運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象視頻（如運(yùn)動(dòng)員跑步、汽車(chē)行駛、雨滴下落等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些物體都在做什么？我們能如何描述它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《運(yùn)動(dòng)的描述》。
二、新知講授（約20分鐘）
運(yùn)動(dòng)的基本概念：
定義：物體位置隨時(shí)間的變化稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)。
舉例說(shuō)明生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，區(qū)分靜止與運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述：
引入位移、速度等概念，解釋其物理意義。
通過(guò)公式(v = \frac{s}{t})（速度等于位移除以時(shí)間）介紹速度的計(jì)算方法。
小組討論：分析不同情境下物體的速度變化，初步理解勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)。
加速度的引入：
通過(guò)實(shí)例（如汽車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)）說(shuō)明速度變化的現(xiàn)象，引出加速度的概念。
解釋加速度的物理意義（速度變化的快慢），簡(jiǎn)要介紹其計(jì)算公式（視學(xué)生情況可適當(dāng)調(diào)整深淺）。
三、實(shí)驗(yàn)探究（約15分鐘）
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：測(cè)量小車(chē)沿斜面下滑的速度
實(shí)驗(yàn)步驟：
分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，確保安全。
放置小車(chē)于斜面頂端，記錄初始位置。
釋放小車(chē)，同時(shí)啟動(dòng)秒表，記錄小車(chē)到達(dá)斜面底端的時(shí)間。
使用刻度尺測(cè)量小車(chē)下滑的位移。
根據(jù)速度公式計(jì)算小車(chē)下滑的平均速度。
數(shù)據(jù)分析：各小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論可能影響速度的因素（如斜面傾角、小車(chē)質(zhì)量等）。
四、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
設(shè)計(jì)幾道選擇題和計(jì)算題，涉及速度、加速度的基本概念和應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上完成并互相批改。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，特別是速度和加速度的計(jì)算及應(yīng)用。
五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）
課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)描述的重要性，以及速度和加速度的概念及其應(yīng)用。
作業(yè)布置：
完成課后習(xí)題，鞏固速度和加速度的計(jì)算。
觀察并記錄日常生活中兩種不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（勻速與變速）的物體，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。
教學(xué)反思：
課后教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)效果，特別關(guān)注學(xué)生對(duì)加速度這一難點(diǎn)概念的理解情況，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，將物理知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解運(yùn)動(dòng)的基本概念，掌握描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量（速度、加速度）及其計(jì)算方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、邏輯推理和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解運(yùn)動(dòng)的基本概念，掌握速度的定義、計(jì)算及單位換算。
難點(diǎn)：理解加速度的概念，區(qū)分勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)，并能簡(jiǎn)單分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含運(yùn)動(dòng)實(shí)例圖片、視頻）
實(shí)驗(yàn)器材（如小車(chē)、斜面、計(jì)時(shí)器、刻度尺等，用于測(cè)量速度實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生分組材料
預(yù)習(xí)任務(wù)單（包含基礎(chǔ)概念預(yù)習(xí)和簡(jiǎn)單問(wèn)題思考）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段自然界中動(dòng)物奔跑、車(chē)輛行駛、行星運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些物體都在做什么？它們有什么共同點(diǎn)？”
引出課題：總結(jié)學(xué)生的回答，引出“運(yùn)動(dòng)”的概念，并說(shuō)明本節(jié)課將學(xué)習(xí)如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)。
二、新知講授（約20分鐘）
運(yùn)動(dòng)的基本概念：
定義：物體位置隨時(shí)間的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
分類(lèi)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等。
速度的概念與計(jì)算：
定義：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
公式：v = s/t（v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間）
單位：米/秒（m/s），千米/小時(shí)（km/h）及其換算。
加速度的概念（簡(jiǎn)要介紹，為后續(xù)課程鋪墊）：
定義：加速度是描述物體速度變化快慢的物理量。
強(qiáng)調(diào)加速度與速度的區(qū)別：速度描述快慢，加速度描述速度變化的'快慢。
三、實(shí)驗(yàn)探究（約15分鐘）
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：測(cè)量小車(chē)沿斜面下滑的平均速度
實(shí)驗(yàn)步驟：
分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確測(cè)量工具、記錄數(shù)據(jù)的方法。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量小車(chē)在不同路段下滑的時(shí)間和路程。
計(jì)算并記錄小車(chē)的平均速度。
討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較不同條件下小車(chē)速度的變化。
四、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
例題講解：選取幾道典型題目，涉及速度計(jì)算、單位換算及簡(jiǎn)單應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。
課堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答疑問(wèn)。
五、總結(jié)提升（約5分鐘）
知識(shí)總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)基本概念、速度及加速度的定義、計(jì)算方法。
能力提升：引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如估算自己步行或騎車(chē)的速度。
作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容（如位移、矢量與標(biāo)量等）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《運(yùn)動(dòng)的描述》
主要內(nèi)容：
運(yùn)動(dòng)基本概念
速度：定義、公式、單位
加速度：簡(jiǎn)介
實(shí)驗(yàn)：測(cè)量小車(chē)平均速度
教學(xué)反思
課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生參與度、知識(shí)掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作的順利程度等，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解運(yùn)動(dòng)的基本概念，掌握描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基本方法，包括位置、位移、速度和加速度等物理量的定義及其相互關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，樹(shù)立運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解位置、位移、速度和加速度的概念，掌握這些物理量的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解位移與路程的區(qū)別，以及速度、加速度的矢量性質(zhì)，并能準(zhǔn)確應(yīng)用這些概念解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含動(dòng)畫(huà)演示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化）
實(shí)驗(yàn)器材（如小車(chē)、軌道、計(jì)時(shí)器、刻度尺等，用于測(cè)量速度實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生分組材料
預(yù)習(xí)任務(wù)單：要求學(xué)生提前了解位置、位移、速度和加速度的基本概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境引入：播放一段視頻，展示自然界和日常生活中物體的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（如飛鳥(niǎo)翱翔、汽車(chē)行駛、人跑步等），引導(dǎo)學(xué)生思考：這些物體是如何運(yùn)動(dòng)的？我們?nèi)绾蚊枋鏊鼈兊倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
提出問(wèn)題：引出本課主題——《運(yùn)動(dòng)的描述》，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、新知講授（20分鐘）
位置與位移
定義講解：介紹位置是物體在某一時(shí)刻的空間坐標(biāo)，而位移是從初位置指向末位置的有向線段。
動(dòng)畫(huà)演示：利用多媒體展示物體位置變化及位移的矢量表示，幫助學(xué)生直觀理解。
討論區(qū)分：引導(dǎo)學(xué)生討論位移與路程的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)位移是矢量，有大小和方向。
速度與加速度
定義講解：速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向，是位移與時(shí)間的.比值；加速度描述速度變化的快慢和方向，是速度變化量與時(shí)間的比值。
公式推導(dǎo)：簡(jiǎn)要推導(dǎo)速度（v=s/t）和加速度（a=(v2-v1)/t）的計(jì)算公式。
實(shí)例分析：通過(guò)具體例子（如汽車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)過(guò)程），分析速度與加速度的變化情況。
三、實(shí)驗(yàn)探究（15分鐘）
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行小車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)，使用計(jì)時(shí)器和刻度尺測(cè)量小車(chē)在不同時(shí)間點(diǎn)的位移，計(jì)算速度，并觀察速度的變化趨勢(shì)。
數(shù)據(jù)分析：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同分析速度變化的原因，嘗試引入加速度的概念進(jìn)行解釋。
四、鞏固練習(xí)（10分鐘）
例題講解：選取幾道典型題目，講解如何運(yùn)用位置、位移、速度和加速度的概念解決問(wèn)題。
學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答疑惑。
五、總結(jié)提升（5分鐘）
知識(shí)總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位置、位移、速度和加速度的概念及其重要性。
方法提煉：總結(jié)描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基本方法和思路。
情感升華：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，培養(yǎng)觀察生活、思考問(wèn)題的習(xí)慣。
六、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固本課所學(xué)。
觀察并記錄家中或?qū)W校周?chē)矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，嘗試用物理語(yǔ)言進(jìn)行描述，并計(jì)算部分物體的速度或加速度（可選）。
教學(xué)反思：
課后及時(shí)收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)效果，特別是對(duì)學(xué)生理解難點(diǎn)（如位移與路程的區(qū)別、加速度的矢量性質(zhì)）的掌握情況。
思考如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)探究能力。
八年級(jí)物理上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并區(qū)分不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)（如直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等），掌握描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基本物理量（位移、速度、加速度）及其定義、單位和計(jì)算方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力，以及利用圖表（如速度-時(shí)間圖像）分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的基本形式之一，體會(huì)物理學(xué)在解釋自然現(xiàn)象中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解位移、速度、加速度的概念及其相互關(guān)系；掌握直線運(yùn)動(dòng)中速度-時(shí)間圖像的應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解加速度的物理意義，區(qū)分速度與加速度的區(qū)別；運(yùn)用物理量綜合分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含運(yùn)動(dòng)實(shí)例視頻、速度-時(shí)間圖像演示）
實(shí)驗(yàn)器材（如小車(chē)、軌道、計(jì)時(shí)器、刻度尺等，用于演示直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)）
預(yù)習(xí)材料（關(guān)于運(yùn)動(dòng)的基本概念和分類(lèi)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段精彩的體育賽事視頻（如短跑比賽、籃球過(guò)人、賽車(chē)轉(zhuǎn)彎等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論視頻中物體（運(yùn)動(dòng)員、籃球、賽車(chē)）的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引出“運(yùn)動(dòng)的描述”這一主題。
提出問(wèn)題：如何科學(xué)地描述這些物體的運(yùn)動(dòng)？我們需要哪些物理量來(lái)量化運(yùn)動(dòng)？
二、新知講授（約20分鐘）
運(yùn)動(dòng)的基本概念：介紹運(yùn)動(dòng)是物體位置隨時(shí)間的變化，區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)。
位移：定義位移為初位置到末位置的有向線段，強(qiáng)調(diào)位移是矢量，與路徑無(wú)關(guān)，只與初末位置有關(guān)。
速度：定義速度為位移與時(shí)間的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向，是矢量。講解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別，通過(guò)實(shí)例加深理解。
加速度：引入加速度概念，解釋加速度是速度變化量與時(shí)間的比值，表示速度變化的快慢和方向，同樣是矢量。通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀感受加速度的存在及其對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。
三、實(shí)驗(yàn)探究（約15分鐘）
分組實(shí)驗(yàn)：利用小車(chē)、軌道等器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)在不同條件下的運(yùn)動(dòng)情況（如勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)），記錄數(shù)據(jù)，繪制速度-時(shí)間圖像。
討論分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，討論速度、加速度與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，理解速度-時(shí)間圖像的物理意義。
四、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
例題講解：選取幾道典型例題，涉及位移、速度、加速度的計(jì)算及速度-時(shí)間圖像的應(yīng)用，通過(guò)講解和提問(wèn)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生練習(xí)：布置幾道練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答疑問(wèn)。
五、總結(jié)提升（約5分鐘）
知識(shí)總結(jié)：回顧本節(jié)課的.主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位移、速度、加速度等物理量的概念及其相互關(guān)系。
方法歸納：總結(jié)描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的基本方法，強(qiáng)調(diào)圖表在物理分析中的重要作用。
情感升華：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
六、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，包括計(jì)算題和思考題，加深對(duì)位移、速度、加速度的理解。
觀察并記錄日常生活中物體的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試用所學(xué)物理量進(jìn)行描述和分析。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)視頻導(dǎo)入、理論講授、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生全面掌握運(yùn)動(dòng)的描述方法。教學(xué)過(guò)程中需注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)物理概念的理解。
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