《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》的說課稿

時間：2021-06-17 12:36:02 說課稿我要投稿

　　一、說教材

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》的說課稿

　　1、教材簡析

　　《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：a.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

　�。�2）技能目標(biāo)：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　b.能用“談笑風(fēng)聲”造句。

　　c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。

　�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類，為社會造福的志趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學(xué)生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，累積了一、二年級所學(xué)的知識，對科學(xué)知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┮宰x代講法

　　“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

　�。ǘ┲庇^教學(xué)法

　　小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運(yùn)用了多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風(fēng)的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點(diǎn)教學(xué)。

　�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法。

　　“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用這樣的語言“誰來當(dāng)當(dāng)這狂怒的臺風(fēng)？”“你這么自豪是為什么呢？” ，不知不覺的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂無窮，這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　四、說學(xué)法

　�。ㄒ唬┨骄糠�

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”。

　�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

　　五、說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，也就是完成本課的重、難點(diǎn)教學(xué)。

　　下面，我著重講第二課時的教學(xué)

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ庇^導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：17跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書）

　�。ㄕn一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！” 就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）

　�。ㄒ唬┚x課文

　　面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機(jī)板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星）讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）

　�。ㄅ_風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）

　　在學(xué)生匯報完問題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計的意圖是想讓學(xué)生像在看動畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　過渡語：就這樣臺風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個回合的比賽！

　　哇！衛(wèi)星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。

　　A、齊讀①②自然段。

　　B、課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“盯住”“時刻”（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑）

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

　　過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風(fēng)可生氣了，誰能找出一個表示臺風(fēng)生氣的詞

　�。�1）課件出示臺風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。

　�。�2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）

　�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺風(fēng)的詞語。（相機(jī)板書：猛撲、撲不著）

　�。�4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）

　　（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色的體會。）

　�。�5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書：甩）

　　A、全班齊讀課件出示的`對話。

　　B、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？

　　從課文中哪句話看出來？重點(diǎn)抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）

　　c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話

　�。�6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風(fēng)會是怎樣的呢？

　　a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書：撲向城市）畫出描寫臺風(fēng)的詞語，請生演一演。

　　B、臺風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書：報告行蹤）

　　c、你這么自豪是因?yàn)槭裁囱剑魁R讀第六自然段剩下的內(nèi)容

　　d、看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。

　　3、學(xué)習(xí)第八自然段

　　過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？

　　齊讀第八自然段（相機(jī)板書：泄氣而逃緊追不舍）

　　4、小結(jié)

　　齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。

　　總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。

　�。ㄔ诮虒W(xué)本課時，我用課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認(rèn)識到臺風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點(diǎn)的，同時讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）

　　5、拓展延伸

　　1、寫一句話贊揚(yáng)小衛(wèi)星。

　　2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

　�。ㄈ~圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）

　　六、說板書

　　這一板書設(shè)計，我主要板書臺風(fēng)和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　附板書：

　　17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

　　臺風(fēng)：大聲嚷猛撲甩撲向城市泄氣而逃

　　衛(wèi)星：笑了笑撲不著甩不掉報告行蹤緊追不舍

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