九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿

時間：2024-09-30 15:04:53 呈說課稿我要投稿

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九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿（精選5篇）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿（精選5篇）

　　九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：通過分析正確認(rèn)識必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件,并理解隨機(jī)事件的概念。

　　2、過程與方法：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件。

　　3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，獲得成功的體驗(yàn)。在體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解隨機(jī)事件的概念并掌握隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。

　　難點(diǎn)：

　　1、判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。

　　2、探究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：課件、口袋、小球、撲克牌、骰子

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的進(jìn)攻方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊(duì)長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。

　　[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊(duì)長會去抽嗎？讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏敕ǎ處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識可以解答。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　二、活動1：猜牌游戲

　　1、展示四張紅桃A，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么A？問可能是黑桃A嗎？

　　2、展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么A？

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過師生互動游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。

　　三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點(diǎn)數(shù)。

　　問：(1)通過實(shí)驗(yàn)推斷老師任意的`投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？

　　(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。

　　(3)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會是7。

　　(4)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會是4。

　　在(2)(3)(4)三種結(jié)果中哪些是必然(一定)發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過師生共同游戲讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。

　　四、活動3：我說你判斷

　　在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機(jī)事件嗎？

　　[師生行為] 實(shí)驗(yàn)論證：

　　(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。

　　(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機(jī)事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達(dá)能力。

　　五、活動4：我能說

　　讓學(xué)生在生活中舉出隨機(jī)事件的實(shí)例。

　　[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識判斷舉例是否正確。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在舉例與判斷的過程中，進(jìn)一步理解隨機(jī)事件的概念。

　　六、活動5：

　　(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個球是白球。

　　(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個球是黃球。

　　[師生行為] 教師讓一部分學(xué)生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學(xué)生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。得出結(jié)論：隨機(jī)事件的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。

　　七、活動6：練習(xí)

　　1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件？

　　(1)在地球上拋向空中的球會下落。

　　(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。

　　(3)經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。

　　2、想一想：已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3：7，如果宇宙中飛來一塊隕石落在地球上，可能性大的是落在海洋里還是落在陸地上？

　　3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎？

　　[師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問題的過程。

　　[設(shè)計(jì)意圖]考察學(xué)生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　八、活動7：砸蛋游戲

　　在三個蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動：

　　蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么

　　蛋2：一幅田園風(fēng)光圖

　　蛋3：一幅漫畫

　　作業(yè)：P138練習(xí)

　　[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、小結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化。

　　2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶情操。

　　3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學(xué)問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　隨機(jī)事件

　　定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件

　　性質(zhì)：一般地,隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的

　　隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。

　　探究：機(jī)會均等

　　關(guān)于教案設(shè)計(jì)的說明

　　教學(xué)思想：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，打破純數(shù)學(xué)知識教學(xué)給學(xué)生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識的梳理，通過田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。

　　教學(xué)流程：

　　1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識可以更準(zhǔn)確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。

　　3、讓全班學(xué)生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。

　　4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機(jī)事件的定義。

　　5、讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機(jī)事件的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。

　　6、再次通過摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，得出隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。

　　7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。

　　8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護(hù)它，因?yàn)樗梢宰屛覀冃臅缟疋�；�?shù)學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因?yàn)樗梢詾槲覀兩罘⻊?wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿 2

　　一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：

　　必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件都源于現(xiàn)實(shí)生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實(shí)際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，理解三種事件的異同。

　　2、數(shù)學(xué)思考：

　　a.經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。

　　b.從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。

　　3、解決問題：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問題中體會與他人合作。

　　4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、本課時內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：

　　前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：

　　第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。

　　通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的初步認(rèn)識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因?yàn)樾W(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計(jì)與概率知識的橋梁。

　　四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用：

　　在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的.重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。

　　五、教學(xué)診斷分析：

　　有前兩學(xué)段的統(tǒng)計(jì)與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機(jī)事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗(yàn)，易于被學(xué)生理解和掌握。

　　但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機(jī)事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。

　　六、教學(xué)方法和特點(diǎn)：

　　1、情境式教學(xué)法：

　　課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運(yùn)會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。

　　2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實(shí)現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。

　　通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。

　　七、效果分析：

　　有以前統(tǒng)計(jì)與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。

　　九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿 3

　　一、教材分析

　　本章是在小學(xué)了解了隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件的概率。生活中概率大量存在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。本節(jié)主要是了解隨機(jī)事件和有關(guān)概念，教科書中設(shè)置了三個問題，通過問題1抽簽試驗(yàn)和問題2擲骰子試驗(yàn)，主要讓學(xué)生感受到，在一定條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時，有些事件是必然發(fā)生，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的，在這兩個具體問題探討的基礎(chǔ)上，提出隨機(jī)事件等有關(guān)概念，要求學(xué)生能夠在具體的情境中判斷一個事情是隨機(jī)事件還是確定性事件。問題3是一個摸球試驗(yàn)，主要探討隨機(jī)試驗(yàn)發(fā)生的可能性，以及隨機(jī)事件發(fā)生可能性相對大小的定性描述，并要求通過試驗(yàn)驗(yàn)證判斷。

　　通過問題3，讓學(xué)生了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小很可能不同，并能夠判斷幾個事件發(fā)生的可能性的相對大小。通過這三個問題，為下一節(jié)概率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的概念。

　　2、了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小不同。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。

　　4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與對數(shù)學(xué)問題的探討，認(rèn)識動手操作試驗(yàn)是驗(yàn)證得出結(jié)論的好方法。

　　5、能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機(jī)事件就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生珍惜機(jī)會，把握機(jī)會的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握隨機(jī)事件的特點(diǎn)，會判斷現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)事件。

　　難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件.

　　四、教學(xué)方法

　　動手試驗(yàn) 交流歸納

　　五、教學(xué)媒體工具

　　多媒體、乒乓球、撲克牌、骰子

　　六、教學(xué)過程

　　(活動一)情境導(dǎo)入

　　1、觀看圖片回答問題 (見ppt)

　　2、摸球游戲：

　　三個不透明的袋子中分別裝有10個白色的乒乓球、5個白色的乒乓球和5個黃色的乒乓球、10個黃色的乒乓球.(小組內(nèi)挑選3名同學(xué)來參加)。

　　游戲規(guī)則：每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，記錄下顏色，放回.然后攪勻，重復(fù)前面的試驗(yàn)，每人摸球5次，按照摸出黃色球的次數(shù)排序.次數(shù)最多的為第一名.其次為第二名、第三名.

　　教師活動：引導(dǎo)試驗(yàn)

　　學(xué)生活動：積極參與并歸納

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積極參加游戲，通過操作、觀察、歸納，猜測出在第1個袋子中摸出黃色球是不可能的；在第2個袋子中能否摸出黃色球是不確定的；在第3個袋子中摸出黃色球是必然的。

　　通過生動、活潑的游戲，自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件和不可能發(fā)生的事件.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。

　　(活動二)自主探究(問題1)

　　問題1五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序.為了抽簽，我們準(zhǔn)備了五張背面看上去相同的紙牌，上面分別標(biāo)有出場順序的數(shù)字1，2，3， 4， 5.把牌充分洗勻后，小軍先抽，他在看不到紙牌上數(shù)字的情況下從中任意(隨機(jī))抽取一張紙牌.請思考以下問題：

　　(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果？

　　(2)抽到的數(shù)字小于6嗎？

　　(3)抽到的數(shù)字會是0嗎？

　　(4)抽到的數(shù)字會是1嗎？

　　通過簡單的推理或試驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)：

　　(1)數(shù)字1， 2，3，4，5都有可能抽到，共有5種可能的結(jié)果，但是事先無法預(yù)料一次抽取會出現(xiàn)哪一種結(jié)果；

　　(2)抽到的數(shù)字一定小于6；

　　(3)抽到的數(shù)字絕對不會是0；

　　(4)抽到的數(shù)字可能是1，也可能不是1 ，事先無法確定.

　　在一定條件下，有些事件必然會發(fā)生，例如，(1)“抽到的數(shù)字小于6”，這樣的事件稱為必然事件.

　　相反地，有些事件必然不會發(fā)生，例如，(2)“抽到的數(shù)字是0”，這樣的事件稱為不可能事件.

　　必然事件與不可能事件統(tǒng)稱確定性事件.

　　在一定條件下，有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，事先無法確定，例如，(4)“抽到的數(shù)字是1”，這個事件是否發(fā)生事先不能確定.在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱為隨機(jī)事件.

　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)

　　學(xué)生活動：積極操作、試驗(yàn)、思考、分析，初步感知事件發(fā)生的情況類別。

　　25.1隨機(jī)事件與概率：同步練習(xí)

　　1.全面兩孩政策實(shí)施后，甲、乙兩個家庭有了各自的規(guī)劃，假定生男生女的概率相同，回答下列問題：

　　甲家庭已有一個男孩，準(zhǔn)備再生一個孩子，則第二個孩子是女孩的概率是______；

　　乙家庭沒有孩子，準(zhǔn)備生兩個孩子，求至少有一個孩子是女孩的概率？

　　25.1隨機(jī)事件與概率：課后練習(xí)

　　一.選擇題(共20小題)

　　1.下列說法正確的是( )

　　A.“打開電視機(jī)，正在播放《達(dá)州新聞》”是必然事件

　　B.天氣預(yù)報“明天降水概率50%”是指明天有一半的時間會下雨”

　　C.甲、乙兩人在相同的條件下各射擊10次，他們成績的平均數(shù)相同，方差分別是S甲2=0.3，S乙2=0.4，則甲的成績更穩(wěn)定

　　D.數(shù)據(jù)6，6，7，7，8的中位數(shù)與眾數(shù)均為7

　　2.下列說法正確的是( )

　　A.任意擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣10次，一定有5次正面向上

　　B.天氣預(yù)報說“明天的降水概率為40%”，表示明天有40%的時間都在降雨

　　C.“籃球隊(duì)員在罰球線上投籃一次，投中”為隨機(jī)事件

　　D.“a是實(shí)數(shù)，|a|≥0”是不可能事件

　　九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)了解隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念；

　　(2)了解隨機(jī)事件在大量重復(fù)試驗(yàn)時，它的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性；

　　(3)了解概率的統(tǒng)計(jì)定義及概率的性質(zhì)；

　　(4)利用概率知識正確理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題.

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、事件的分類；

　　2、概率的定義；

　　3、概率的性質(zhì)

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：隨機(jī)事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性.

　　三、學(xué)法與教學(xué)用具：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事件加以注意、分析，結(jié)果可定性地分為三類事件：必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件；通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生無意識地發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件的某一結(jié)果發(fā)生的規(guī)律性；

　　2、教學(xué)用具：硬幣一枚，計(jì)算機(jī)及多媒體教學(xué).

　　四、教學(xué)過程

　　(一)、介紹概率論的由來。(問題引入)概率論產(chǎn)生于十七世紀(jì)，,但數(shù)學(xué)家們思考概率論問題的源泉，卻來自于賭博。傳說早在1654年，有一個賭徒向當(dāng)時的數(shù)學(xué)家提出一個使他苦惱了很久的問題：“兩個賭徒相約賭若干局，誰先贏3局就算贏，全部賭本就歸誰。但是當(dāng)其中一個人贏了2局，另一個人贏了1局的時候，由于某種原因，賭博終止了。

　　問：賭本應(yīng)該如何分法才合理"這位數(shù)學(xué)家是當(dāng)時著名的數(shù)學(xué)家，但這個問題卻讓他苦苦思索了三年，三年后，荷蘭著名的數(shù)學(xué)家企圖自己解決這一問題，結(jié)果寫成了《論賭博中的計(jì)算》一書，這就是概率論最早的一部著作。

　　我們知道賭博中有贏有輸，可能贏也可能輸�，F(xiàn)實(shí)生活中也一樣，有些事情一定會發(fā)生，有些事情不一定發(fā)生，有些事情可能發(fā)生也可有不發(fā)生。那么在數(shù)學(xué)中如何定義這些事情？

　　(二)、新課講授

　　學(xué)生自學(xué)第132頁的內(nèi)容，回答下列問題：

　�、偈录殖扇悾�

　�、谶@三類事件的主要區(qū)別板書：事件的分類：必然事件：在一定條件下必然要發(fā)生的事件；不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件；隨機(jī)事件：在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件。

　　練習(xí)：

　　(1)、判斷下列事件是什么事件

　　(1)導(dǎo)體通電時，發(fā)熱；

　　(2)拋一石塊，下落；

　　(3)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于00C時,冰融化；

　　(4)在常溫下，鐵熔化；

　　(5)擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上；

　　(6)姚明投籃一次，進(jìn)球。

　　(2)、課本第134頁的練習(xí)1

　　2、(幻燈片顯示)：硬幣、乒乓球質(zhì)量檢查、種子發(fā)芽三個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)概率的存在規(guī)律：在一次試驗(yàn)中，隨機(jī)事件的發(fā)生與否不是確定的，但是隨試驗(yàn)次數(shù)的不斷增加，它的發(fā)生就會呈現(xiàn)一種規(guī)律性，即：它發(fā)生的頻率越來越接近于某個常數(shù)，并在這個數(shù)附近擺動。

　　板書：(概率的定義)一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時，事件A發(fā)生的頻率總是接近于某個常數(shù)，在它附近擺動，這個常數(shù)叫做事件A的概率，記為P(A)。

　　3、根據(jù)概率定義推導(dǎo)隨機(jī)事件概率的'性質(zhì)

　　板書：()mPAn ，其中，0()1PA讓學(xué)生思考()0()1PAPA和分別表示什么含義？

　　鞏固練習(xí)：課本第134頁的練習(xí)2、3補(bǔ)充練習(xí)(幻燈片顯示)

　　4、課堂小結(jié)：

　�、賹W(xué)生小結(jié)：總結(jié)歸納本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　②教師補(bǔ)充完善，(幻燈片顯示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　5、補(bǔ)充練習(xí)：隨機(jī)事件由事件發(fā)生概率的大小分為大概率事件和小概率事件。

　　(1)舉出一個小概率事件的例子。如：買一張彩票中特等獎。

　　(2)舉出一個大概率事件的例子。如：買一張彩票沒中獎。

　　(3)大家都知道“守株待兔”的故事吧？你會像農(nóng)夫一樣嗎？為什么？

　　(4)為什么彩票中獎概率那么小，還有那么多人買？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、隨機(jī)事件的概率

　　1、事件的分類：

　　2、概率的定義：

　　3、概率的性質(zhì)

　　二、概率性質(zhì)推導(dǎo)過程：

　　九年級數(shù)學(xué)隨機(jī)事件說課稿 5

　　一、說教材

　　1. 教材的地位和作用

　　《隨機(jī)事件》是九年級數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了確定事件（必然事件和不可能事件）的基礎(chǔ)上，對事件的進(jìn)一步認(rèn)識。這部分內(nèi)容是概率論的初步知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)概率的計(jì)算、概率的應(yīng)用等知識奠定了基礎(chǔ)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念和數(shù)據(jù)分析能力，在整個初中數(shù)學(xué)知識體系中起著承上啟下的作用。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠理解必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念。

　　能根據(jù)生活實(shí)例判斷一個事件屬于哪類事件。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過實(shí)例分析和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。

　　經(jīng)歷對隨機(jī)事件的探索過程，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　通過對隨機(jī)事件的探究，讓學(xué)生體會到事物的發(fā)展是有規(guī)律可循的，但又充滿著不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念，并能準(zhǔn)確判斷各類事件。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確區(qū)分隨機(jī)事件中的確定事件（必然事件和不可能事件）與不確定事件（隨機(jī)事件），并能解釋生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。

　　二、說學(xué)情

　　1. 九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些確定的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如等式的恒成立等。但對于隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識還比較模糊，缺乏系統(tǒng)的理解。

　　2. 這個階段的學(xué)生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的探索欲望。但他們在歸納總結(jié)概念時可能會存在一定的困難，需要教師引導(dǎo)。

　　三、說教法

　　1. 情境教學(xué)法

　　通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，如抽獎活動、天氣預(yù)報等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受隨機(jī)事件的.存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

　　2. 問題驅(qū)動法

　　以問題為導(dǎo)向，設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步理解必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3. 多媒體輔助教學(xué)法

　　利用多媒體展示圖片、視頻等資料，直觀地呈現(xiàn)各種隨機(jī)現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和直觀性，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

　　四、說學(xué)法

　　1. 自主探究學(xué)習(xí)法

　　學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過自主觀察、分析生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，嘗試歸納出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

　　2. 合作學(xué)習(xí)法

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作交流中分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，加深對概念的理解，同時提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3分鐘）

　　首先，通過多媒體展示一段天氣預(yù)報的視頻片段，視頻中提到“明天本地有雨的概率為60%”。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，根據(jù)這個天氣預(yù)報，明天一定會下雨嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考這種不確定的現(xiàn)象在生活中很常見。

　　接著，再展示一個抽獎活動的圖片，圖片上寫著“抽獎箱中有10個球，其中5個紅球，3個白球，2個黑球，每次抽取一個球，抽到紅球有機(jī)會獲得大獎”。提問學(xué)生：“如果參加這個抽獎活動，一定能抽到紅球嗎？”

　　通過這兩個生活實(shí)例，引出本節(jié)課的主題——隨機(jī)事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　2. 探究新知（12分鐘）

　　必然事件和不可能事件

　　教師給出幾個生活中的實(shí)例，如“太陽從東方升起”“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水加熱到100℃時會沸騰”，讓學(xué)生判斷這些事件是否一定會發(fā)生。學(xué)生通過思考可以很容易得出這些事件是一定會發(fā)生的，從而引出必然事件的概念：在一定條件下，必然會發(fā)生的事件叫做必然事件。

　　再給出一些實(shí)例，如“鐵球浮在水面上”“在常溫下，蠟燭熔化”，讓學(xué)生判斷這些事件是否有可能發(fā)生。學(xué)生根據(jù)生活常識可以判斷這些事件是不可能發(fā)生的，進(jìn)而引出不可能事件的概念：在一定條件下，不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件。

　　教師強(qiáng)調(diào)必然事件和不可能事件都是確定事件，因?yàn)樗鼈兊陌l(fā)生與否是可以確定的。

　　隨機(jī)事件

　　教師再次回到前面提到的天氣預(yù)報和抽獎活動的例子，讓學(xué)生討論這兩個事件與必然事件和不可能事件有什么不同。學(xué)生通過小組討論可以發(fā)現(xiàn)，這兩個事件的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。

　　教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，引出隨機(jī)事件的概念：在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機(jī)事件。

　　為了加深學(xué)生對隨機(jī)事件概念的理解，教師再列舉一些生活中的隨機(jī)事件，如“擲一枚骰子，向上的點(diǎn)數(shù)是3”“打開電視，正在播放動畫片”等，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　3. 概念辨析，鞏固練習(xí)（15分鐘）

　　概念辨析

　　教師通過多媒體展示一些事件，讓學(xué)生判斷是必然事件、不可能事件還是隨機(jī)事件。例如：

　　“一個三角形的內(nèi)角和是180°”（必然事件）

　　“沒有水分，種子發(fā)芽”（不可能事件）

　　“射擊運(yùn)動員射擊一次，命中靶心”（隨機(jī)事件）

　　在學(xué)生判斷的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個事件的條件和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)概念的要點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分三種事件類型。

　　鞏固練習(xí)

　　給出一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，如：

　　下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是隨機(jī)事件？

　　明天是晴天。（隨機(jī)事件）

　　購買一張彩票，中獎金額為500萬。（隨機(jī)事件）

　　拋出的籃球會下落。（必然事件）

　　任意畫一個三角形，其內(nèi)角和是360°。（不可能事件）

　　在一個不透明的袋子里裝有5個紅球和3個白球，從中任意摸出一個球，下列說法正確的是（）

　　A. 摸到紅球是必然事件

　　B. 摸到白球是不可能事件

　　C. 摸到紅球或白球是必然事件

　　D. 摸到黑球是隨機(jī)事件（答案：C）

　　教師巡視學(xué)生的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，選取部分學(xué)生的答案進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

　　4. 拓展應(yīng)用，深化理解（10分鐘）

　　教師提出一些實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析和解決。例如：

　　某商場進(jìn)行促銷活動，設(shè)置了一等獎1名，二等獎3名，三等獎10名，紀(jì)念獎100名。如果你去參加抽獎，你認(rèn)為抽到一等獎的可能性大嗎？為什么？

　　在一個口袋里裝有除顏色外完全相同的紅、白、黑三種顏色的小球各1個，從中任意摸出2個球，有哪些可能的結(jié)果？這些結(jié)果是隨機(jī)事件嗎？

　　讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每個小組派代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從隨機(jī)事件的概念出發(fā)，分析事件發(fā)生的可能性大小以及結(jié)果的不確定性，深化學(xué)生對隨機(jī)事件的理解。

　　5. 課堂小結(jié)（3分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念，以及如何判斷一個事件屬于哪類事件。

　　讓學(xué)生分享在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲和體會，如對隨機(jī)現(xiàn)象有了更深入的認(rèn)識，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維看待生活中的不確定現(xiàn)象等。

　　教師對學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)方法。

　　6. 布置作業(yè)（2分鐘）

　　布置課后作業(yè)，分為必做題和選做題。

　　必做題：教材上的相關(guān)練習(xí)題，通過練習(xí)鞏固學(xué)生對必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件概念的理解，提高學(xué)生判斷事件類型的能力。

　　選做題：讓學(xué)生收集生活中的一些隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件，并寫一篇短文進(jìn)行描述，要求至少包含5個事件。通過選做題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　1. 主板書

　　必然事件：在一定條件下，必然會發(fā)生的事件。

　　不可能事件：在一定條件下，不可能發(fā)生的事件。