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《愛蓮說》說課稿

時(shí)間:2024-06-15 22:50:04 曉麗 說課稿 我要投稿

《愛蓮說》說課稿(通用12篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《愛蓮說》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《愛蓮說》說課稿(通用12篇)

  《愛蓮說》說課稿 1

  一、教材的地位和作用

  《愛蓮說》是語文出版社七年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

  教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,引導(dǎo)學(xué)生重視德行,保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。

  2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

  3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。

  采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)思路

  1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

  2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養(yǎng)。

  四、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

  新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間寄寓作者的思想感情。

  加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  3、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

  五、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

  2、導(dǎo)入語:荷花也稱蓮花,它一直是中國(guó)畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

 。ǘ┱b讀感知

  1、解讀標(biāo)題

  題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?

  歸納:談?wù)剱凵徎ǖ牡览,說說愛蓮花的道理。

  2、聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

  3、領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文章作者的語氣。

  4、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

  5、男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

 。ㄈ┢纷x課文

  1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

  2、讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

  3、課堂練習(xí):完成課后“思考與練習(xí)二”。

  4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠栴},教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納

  (1)在作者看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

 。2)這一語句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

  (3)我們知道了作者之所以愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,更是因?yàn)樯徎ǖ母邼、莊重、正直、芳香、清高的品格,那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬砝首x這一語句呢?

 。4)君子是怎么樣的人?

  (5)文題是“愛蓮說”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用?

  本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

 。ㄋ模┭由焱卣

  1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  對(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2、讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品,張貼于學(xué)習(xí)園地。

  《愛蓮說》說課稿 2

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

 。病W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章的主旨。

  【教學(xué)設(shè)想】

 。薄才乓徽n時(shí)。

 。、方法:自主、合作、探究 。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

  蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的`美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

  二、了解作者、體裁

 。、周敦頤(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

  周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

  2、了解本文的體裁。

  “說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋?

  ──就是說說愛好蓮花的問題。

  作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。

  三、朗讀訓(xùn)練

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意正音。

  蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)

  蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  四、理解文意

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。

 。、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

  五、理解本文的托物言志和襯托的手法

 。薄⒆髡甙焉徎ū茸魇裁矗磕男┱Z句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

  ──比作君子。

  描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

  君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

  君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

 。病⒄n文中作者列出了哪幾種花?

  ──蓮花、菊花、牡丹。

 。场⑦@三種花分別有哪些人喜歡?

  ──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。

 。、這三種花的象征意義?

  ──菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

  5、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花?

  ──因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

 。、文中為什么要寫牡丹?

  ──因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

 。贰⒄页稣n文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

  ──菊之愛,陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

  蓮之愛,同予者何人?君子者無贊美

  牡丹之愛,宜乎眾矣。利者眾諷刺

  映襯手法:陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛蓮(突出)

  小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

  例如:蓮花君子。

  六、能力訓(xùn)練

  模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

  造句:我愛,因?yàn)樗?/p>

  (如:我愛梅花,因?yàn)樗晃匪,高潔不俗,有?dú)特的風(fēng)范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志的革命者的象征。)

  七、作業(yè)

 。薄⒈痴b課文。

 。、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。

  《愛蓮說》說課稿 3

  一、教材分析

  《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以議論為主的文章,這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力;了解“說”這種文體;

  2、能力目標(biāo):

  提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、把握文中的重點(diǎn)字詞

  2、把握對(duì)比和襯托的寫作手法

  3、充分理解托物言志的寫法

  四、教學(xué)方法

  1、誦讀教學(xué)法:

  貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美,并組織多種形式的誦讀。

  2、分組討論法:

  教師提問,學(xué)生分組討論,激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物,你最喜歡什么花?為什么?

  好了,大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,今天我們就來學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,它又是怎樣用語言來表達(dá)對(duì)花的喜愛之情。

  2、作者介紹及題目

  周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,唯心主義哲學(xué)家,字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

  解題:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對(duì)問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢?

  3、朗讀課文,標(biāo)出生字詞,并給下列字注音:

  蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

  4、再度課文,結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,老師找學(xué)生起來逐句翻譯。

  學(xué)生能夠翻譯時(shí)的要求

 。1)盡量譯出每一個(gè)字;

 。2)補(bǔ)出省略成分;

 。3)通暢,準(zhǔn)確。

  然后每個(gè)找學(xué)生起來,先朗讀,再口譯。

  教學(xué)生起來翻譯時(shí),老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的'歡樂。

  5、教師在學(xué)生翻譯過程中,解決重點(diǎn)字詞

  說:一種文體 清:清水 蔓:長(zhǎng)蔓,長(zhǎng)枝 益:更 謂:認(rèn)為予:我 蕃:多 染:沾染(污染) 濯:洗滌

  褻:親近而不莊重鮮:很少宜:應(yīng)當(dāng)

  6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

  (1)“予謂菊,花之隱逸者也”。

  判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

 。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同

  7、譯文

  水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長(zhǎng)藤蔓,不長(zhǎng)丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。我認(rèn)為菊花,是花中的`隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。 愛蓮說可愛者甚蕃

  8、再讀課文,小組思考并討論下面問題

 。1)寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?

  答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

  (2)陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?

  答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。

  可以根據(jù)這個(gè)答案延伸,將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。

 。3)周敦頤對(duì)菊花持什么樣的態(tài)度,為什么?

  答案:周敦頤不愛菊花。

  原因:

  a 、他自己說“獨(dú)愛蓮”。

  b 、他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會(huì)潔身自好,堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

 。4)蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?

  答案:主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

 。5)作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?

  a 婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

  b 用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

 。6)本文運(yùn)用什么修辭手法和寫作方法?

  答案:對(duì)偶,排比,比喻,擬人;托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,其實(shí)是在說人;寫愛蓮,其實(shí)是寫愛君子潔身自好,正直堅(jiān)貞的節(jié)操

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、熟讀并背誦課文

  2、你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)以“我喜歡的”為題,寫一篇300字左右的小作文

  七、板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  周敦頤

  愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

  愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

  愛蓮香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植

  不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)

  花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

  八、教學(xué)反思

  這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,老師輔助解疑為輔,從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背的課堂現(xiàn)象,提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,同時(shí),在設(shè)置問題詩(shī),難易層次分明,適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,從而能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  《愛蓮說》說課稿 4

  一、引入新課

  1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽到了優(yōu)美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學(xué)之美吧。

  二、出示課題:(彩屏畫面——荷花畫面)

  美中生趣 文中蘊(yùn)情

  ——美文欣賞

  愛 蓮 說(周敦頤)

  引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

  三、朗讀課文:

  1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

  2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

  四、賞析課文

  (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

  (二)綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

  (三)老師綜合歸納:

  根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:

  “蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

  (四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

  1.貌美品美

  討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

  可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

  引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

  分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)!巴ね糁,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫物,實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

  2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用。

  作者采用駢散結(jié)合的方法,長(zhǎng)短句相間,錯(cuò)落有致,讀來有一種節(jié)奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動(dòng)。

  找出這些句子朗讀,體會(huì)語言特色。駢散句分男女生讀。

  著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”通過比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

  3.手法巧妙:

  講:語言組合形成文章,怎樣使語言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

  板書:(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

  (2)襯托:

  文中有三處襯托:(1)以陶“獨(dú)愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨(dú)愛蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣。”憤世嫉俗,暗含譏諷,表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛”的.難能可貴。

  4.結(jié)構(gòu)精巧:

  一條線索: 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

  兩個(gè)襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

  菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))

  三種類型: 三種花:菊、牡丹、蓮

  三種人:隱士、富貴者、君子

  對(duì)三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

  這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

  五.課堂小結(jié):

  本文用了119個(gè)字,調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語言大師,還是個(gè)丹青高手。

  六.課外延伸:

  1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩(shī)拿出來欣賞。)

  2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩(shī)歌。由學(xué)生賞析。

  七.本課總結(jié)

  這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園,品味了祖國(guó)語言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

  《愛蓮說》說課稿 5

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)和能力】

  能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

  【過程與方法】

  通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學(xué)鑒賞能力。

  教學(xué)方法

  朗讀法、自主合作與探究法

  教學(xué)手段

  PPT展示

  教學(xué)過程

  (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入語:同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

  結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

  過渡語:蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。

  (二)通讀課文,整體感知

  1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

  周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志!罢f”是古代的一種文體,屬議論文的`范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

  2.朗讀課文

  (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

  (2)教師范讀;

  (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

  (三)研讀課文,深入體會(huì)

  (1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

  師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

  (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

  師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

  (3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  “蓮,花之君子者也”

  作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

  歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

  (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

  (四)遷移拓展

  (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的'世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

  (2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

  (五)作業(yè)小結(jié)

  1.有感情的朗讀課文

  2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

  《愛蓮說》說課稿 6

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕模,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書于黑板的`右側(cè),對(duì)于不完整的問題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

  因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

  講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

  在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的.掌握。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能流暢的誦讀課文。

  2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

  3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  在本專題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》!景鍟n題】

  二、解題、了解作者及寫作背景:

  1、何為“說”?【“說”是一種文體,通常借某一事物說明道理。題意:說說愛好蓮花的道理。】

  2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

  3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

  三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生個(gè)別讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  四、設(shè)疑自探:

  1、學(xué)生設(shè)疑。

  2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

  出示:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

  3、讀出作者怎樣的思想感情?

  4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?

  五、解疑合探:

  六、質(zhì)疑再探:

  學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?

  七、運(yùn)用拓展:

  1、學(xué)生自編題。

  2、教師出示運(yùn)用拓展題:

  指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

  a、 水陸草木之花

  b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

  c、花之隱逸者也

  d、菊之愛

  背誦課文

  八、課堂小結(jié):

  學(xué)生總結(jié)收獲。

  《愛蓮說》說課稿 7

  教學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)

  2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

  3、累積一些文言詞匯

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

  2、增強(qiáng)古文閱讀能力

  情感目標(biāo):

  1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

  2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

  3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

  2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

  教學(xué)難點(diǎn):寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

  二、了解文體,熟悉作者

  文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

  明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式,偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動(dòng)小腦筋

  本文作者周敦頤 ,(10171073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

  三、感知課文

  聽錄音朗讀課文,教師做如下指導(dǎo):

  1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

  如:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也”體會(huì)一下

  2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”讀起來,要一頓一挫,一抑一揚(yáng),讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,體會(huì)一下

  3、文中還有些排比句,讀的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),讀出氣勢(shì)來請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

  我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來

  教師朗讀小結(jié):

 、僮⒁饴牅(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。

  ②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

  四、自讀課文,疏通文意

  這一遍讀得有點(diǎn)味兒了,但要更好地讀,還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞:

  給下列字詞注音

  蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

  圈點(diǎn)勾畫,翻譯下列詞語

  蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

  大家還有什么疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋,或句子翻譯提出疑問,可以讓學(xué)生互相解答,也可以教師點(diǎn)撥)

  好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

  五、 研讀課文

  (一) 理解蓮花的高潔品格

  1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

  描寫角度 語 句 賦予的品格

  明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

  體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

  風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

  2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

  (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

  1、 分析“菊”的襯托作用

  誰愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己

  2、分析“牡丹”反襯的作用

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))

  師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

  (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志

  過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢? 議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

  牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的`又是什么情感?(鄙視)

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

  3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意:

  a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)

  b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

  “菊之愛,陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣

  4、根據(jù)剛才的講解,讓學(xué)生讀課文,嘗試揣摩語氣,齊讀課文

  5、小結(jié):這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

  六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

  現(xiàn)在,大家把書合上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

  七、 總結(jié)課文

  1、 學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ、學(xué)法上,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒學(xué)法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

  2、教師總結(jié)

  同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人

  八、布置作業(yè)

  1、仿例句,用托物言志的方法造句

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君?/p>

  造句:我愛蠟燭,因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師

  2、熟練背誦并默寫課文

  3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進(jìn)行練習(xí)和對(duì)照。

  附:板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  陶淵明 獨(dú)愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

  世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

  予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊美

  托物 言志

  《愛蓮說》說課稿 8

  教學(xué)目的:

  1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

  2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法;

  3、理解作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞句;

  2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  1、朗讀法。

  2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

  3、品讀法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  陋室銘

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:有句俗話叫做“金屋,銀屋,不如自己的`草屋!弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的。唐朝詩(shī)人劉禹錫也自稱他的屋子是陋室,那我們今天就來參觀一下——

  二、作者及文體簡(jiǎn)介

  1、抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。

  2、教師補(bǔ)充。

  本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的.政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。是一篇傳世佳作。

  陋室,意為簡(jiǎn)陋的房屋。銘,本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意。

  三、學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,利用工具書,疏通文意

  1、辨音識(shí)字、理解字意:

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

  3、教師范讀或找朗讀水平較高的學(xué)生范讀。其他同學(xué)聽讀課文,感知文意。

  4、學(xué)生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文,力求讀出韻味。

  四、師生共同研讀課文,賞析本文的寫作特色

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、提問:文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒有直接寫陋室,而是從什么寫起?請(qǐng)一位同學(xué)找出句子,并作講解。

  學(xué)生明確:從山水寫起。

  “山不在高,有仙則名”,是說山不在乎高,有仙人居住就有名了。

  “水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語。

  提問:這里詩(shī)人用有仙之山,有龍之水具體比什么?請(qǐng)一位同學(xué)找出文句,并作解釋。

  學(xué)生明確:“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,但因?yàn)槲移返赂呱卸枷闼囊纭_@里,用山、水來比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來比“德”,用“名”和“靈”來比“馨”。

  《愛蓮說》說課稿 9

  一、教材和學(xué)情分析

  1、教材分析

  《愛蓮說》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,并對(duì)作品精美的語言特色有所體會(huì)。

  2、學(xué)情分析

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文

  言文的能力;

 。ㄟ@一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”)。

  2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

 。ㄒ?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

  3、學(xué)習(xí)采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景,由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩(shī)句引入課文,從古到今,有多少人贊美蓮花,今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?

  【設(shè)計(jì)意圖:由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲,從視覺和聽覺上渲染課堂氣氛,也讓學(xué)生感受蓮的魅力,為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解本文做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望!

  (二)誦讀感知

  1讀、示范背誦。以此來激起學(xué)生背誦短文的興趣和信心。

  2讀、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

  3讀、指名朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  【設(shè)計(jì)意圖:朗讀是文言文教學(xué)的一種重要手段。朗讀中,以聲正字,以聲斷句,以聲達(dá)意,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語音重現(xiàn)作者的思想情感。通過這樣的方式,漸次提高,最終熟讀成誦!

  (三)自主學(xué)習(xí)

  1、什么是“說”?

  題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

  【設(shè)計(jì)意圖:了解本文的文體,從而更好地把握文章的內(nèi)涵】

  2、交流收集的作者情況。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

  3、疏通文意

 、賹W(xué)生對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

  ②讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

  【設(shè)計(jì)意圖:疏通文意是學(xué)習(xí)文言文的基本環(huán)節(jié),在自讀自疑的基礎(chǔ)上,學(xué)生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的'問題,由大家討論,老師加以點(diǎn)撥。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),給予強(qiáng)調(diào)和提示,幫助學(xué)生掃清語言障礙。能達(dá)到熟練準(zhǔn)確翻譯的程度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的`同時(shí)又教給學(xué)生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”。】

 。ㄋ模┖献魈骄

  1、請(qǐng)你在課文中找出直接描寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的?

  知識(shí)明確:

  托物言志:即抽取事物的某種物征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

  2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?為什么還要寫其他花呢?

  3、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

  4、小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。品味課文內(nèi)容時(shí),主要以托物言志為突破口,帶動(dòng)全篇的品析,引導(dǎo)學(xué)生在詞句的品析中強(qiáng)化文言語感,體味作者不同流合污,潔身自好的高尚情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語感!

 。ㄎ澹┭由焱卣

  在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待作者所表達(dá)的“獨(dú)愛蓮”而不喜愛“牡丹”的道德情操?

 。▽(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”。)

  【設(shè)計(jì)意圖:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力!

  (六)作業(yè)布置

  1、背誦課文。

  2、仿寫《愛蓮說》

  你喜歡什么花草樹木?以我愛___為題,寫一篇小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,并暗示性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

  《愛蓮說》說課稿 10

  教學(xué)目標(biāo):

 、崩首x、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。

 、矊W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  ⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  一、激趣導(dǎo)入:

  蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片1)

  蓮花還有一個(gè)美麗的傳說呢。ɑ脽羝2)

  下面,我們一起先來討論一下蓮的形象,然后說說你覺得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見,學(xué)生的回答,一律加以肯定。)解說:蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,你們的回答反映了對(duì)蓮的.喜愛,不過,你們喜歡的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

  二、了解作者、體裁。

  1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

  周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)— 1 —

  開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

  2、了解本文的體裁。 “說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋?

  明確:就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

  解說:作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

  三、朗讀訓(xùn)練。

  1、我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(幻燈片3、4)

  2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片3、4)

 。z查聽讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)(幻燈片5)

  蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  3、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、齊讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音

  響亮,精神飽滿。

  教師小結(jié):古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

  四、理解文意。

  1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義(幻燈片3、4)。

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問,共同解決。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

  五、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。

  1、作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?(幻燈片6)。

  2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)出了作者什么樣的思想感情?(幻燈片7)

  3、課文中作者列出了哪幾種花?(幻燈片8)

  明確:蓮花、菊花、牡丹

  4、這三種花分別有哪些人喜歡?

  明確:蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)

  5、這三種花的象征意義?(幻燈片8)

  明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

  6、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢?(幻燈片8)

  六、拓展。

  1、有關(guān)寫蓮的詩(shī)句。(幻燈片9)

  2、模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>

  造句:我愛,因?yàn)樗?/p>

  七、布置作業(yè)(幻燈片10)

  1、指出句子所表現(xiàn)的君子品格

 。1)出淤泥而不染

 。2)濯清漣而不妖

 。3)中通外直,不蔓不枝

  (4)香遠(yuǎn)益清

  2、說說句子的大意

 。1)蓮之愛,同予者何人?

  (2)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  3、默寫全文

  《愛蓮說》說課稿 11

  一、導(dǎo)入新課:

  出示蓮花圖,提問:這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛蓮說》!罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看小黑板,老師讀一遍。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

  2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫法。

  三、授課

  1、朗讀:請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

  大家齊讀兩遍。

  下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,注意句子的語氣語調(diào)。

  2、譯文并理解內(nèi)容

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

  3、檢查譯文:請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子:

  a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

  c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞。

  4、理解內(nèi)容:

 。1)這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

  討論歸納: 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  (2)蓮的這些特點(diǎn)寫在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來描寫蓮花的?

  淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立;香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態(tài);而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

 。3)小結(jié):這些描寫,不但寫出了蓮花美麗的.外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的`文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

 。4)舉例說明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學(xué)回答。

  濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

  中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

  不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

  香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

  亭亭凈植 高潔獨(dú)立

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

  (5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  四、布置作業(yè):

  A(學(xué)優(yōu)生): 你喜歡什么花草樹木?仿寫愛蓮說,以愛------說為題,寫一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

  B:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說明理由。

  C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記;完成練習(xí)冊(cè)。

  反思:

  板書:

  愛蓮說

  周敦頤

  正襯 反襯

  菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

  隱逸者 君子 富貴者 言志

  《愛蓮說》說課稿 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

  3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

  學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

  【課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)方式】

  多媒體教學(xué)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花。ㄕ故緢D片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

  ① 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  ② 邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

 、 文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?

  2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán) 淤(ū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

  四、深入研讀

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

  提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  提問2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

  引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確 “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

  “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

  第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

  引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎,由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆?蓱z中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。

  探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

  牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的`自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

  探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

  引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

  四、文言詞學(xué)習(xí)

  1、翻到課后練習(xí)第三大題。

  2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,好好區(qū)分和把握。

  五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識(shí)“之”字的用法

  六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁(yè),“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。

  七、板書

  生長(zhǎng)環(huán)境

  予獨(dú)愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

  神采氣度 不慕名利

  愛蓮說 潔身自好

  菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

  牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

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