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《囚綠記》說課稿

時(shí)間:2021-07-01 17:50:06 說課稿 我要投稿

《囚綠記》說課稿范文

  一、教材分析

《囚綠記》說課稿范文

  【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆,又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大,富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致,具有很強(qiáng)的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,自然也頗受教材編委的青睞,因此人教(實(shí)驗(yàn))04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起,組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇!肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材,是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升,通過指導(dǎo)學(xué)生對其鑒賞,充分發(fā)揮文本的示范作用,實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),作用是不可忽視。

  【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

 、胖R與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息,學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

 、七^程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,學(xué)會從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

 、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法,了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn),或者批注認(rèn)識膚淺,不能深入思考與聯(lián)想,表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整,以致對“囚綠”深層含義,即象征意義的理解和品味深度不夠。因此,如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量,把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處,就成了本課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方法

  依據(jù)新課程教學(xué)理念,教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流,教師小結(jié)引導(dǎo)。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句,批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn),語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過文章標(biāo)題,學(xué)生思考,教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息,即:文章屬于記敘性的散文;“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來;主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對本文有的情況能有所了解。

  磁帶范讀

  圈點(diǎn)批注

  老師對學(xué)生提出讀書要求:“綠”是全文描寫的客觀對象,“囚綠” 是本文重點(diǎn)描寫的情節(jié),要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠?‘囚綠’之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?”問題閱讀文章。學(xué)生通過自主閱讀、思考、小組討論交流,把握作者囚綠的原因,并對相關(guān)文本語言做批注。

  班級交流圈點(diǎn)與批注情況,教師引導(dǎo)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)問題學(xué)會圈點(diǎn)批注,復(fù)述文章脈絡(luò):尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠,以囚綠為核心,明確緊扣一個(gè)“綠”字。

  品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”

  品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫:欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的'描寫,感受文本語言的純樸清麗。

  討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。明確:熱愛。集體朗讀

  鑒賞“囚綠”:討論既然熱愛,為什么要囚綠(朗讀、分析第8段);討論第9段的“閑筆”;囚綠的效果如何?

  討論“釋綠”及原因

  思考面對綠,作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考(聯(lián)系時(shí)代背景)理清感情線索,體會隱含的文意:通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情,領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味,引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。

  點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”

  “永不屈服于黑暗的囚人”

  象征是贊美也是作者自己的心靈寫照

  課堂小結(jié)閱讀散文,要注意把握文章的整體內(nèi)容,理清寫作思路,把握關(guān)鍵信息,體會作者的思想情感,充分利用、整合文本中的信息,深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

  我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于,不僅鞏固了散文閱讀的方法,也了解了借物抒情散文的寫作方法,更體會到了作者那種追求光明和自由的精神,感受到我們民族的偉大。

  五、布置作業(yè):完成課后習(xí)題2、3

  六、板書

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