三年級《海濱小城》的說課稿
一、縱橫聯(lián)系,說教材。
《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是:海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來,表現(xiàn)出了他獨特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因為這篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力,本教材才把它選入進(jìn)來。其目的彰然昭示,那就是讓三年級階段的學(xué)生學(xué)會按一定順序,在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、情感性目標(biāo)
通過課文學(xué)習(xí),懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。
2、能力性目標(biāo)
使學(xué)生能按一定的順序觀察景物;讓學(xué)生學(xué)會按地點安排材料的寫法。
3、方法性目標(biāo)
多讀多想,理解課文的內(nèi)容;能夠合作學(xué)習(xí);能夠探究學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
二、主動參與,說學(xué)法。
1、聯(lián)系實際法
這是一篇寫景的課文,是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時一定要讓學(xué)生和自已平時的練習(xí)聯(lián)系起來,主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時,可以從自已的家鄉(xiāng)想起,看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀。如,出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽范讀,之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習(xí)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的'合作。如:在課文中學(xué)生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案,而是和同學(xué)們討論,討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處,說那層金黃色應(yīng)該是透明的,物體本身的顏色也能看見,這時,教師可以不失時機地播放課件:“大家看,是不是這種效果?”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后,一定會豁然開朗,而且發(fā)出驚嘆,難點就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。
三、多元閱讀,說程序。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我設(shè)計了以情入境為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來。
1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣
上課伊始,教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師:可以這樣說:這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺;奇?zhèn)サ奶於挤澹缃裎覀冇忠淮蔚靥ど下贸倘ワ栍[迷人的南國海濱小城。馬上我就放動畫片,讓學(xué)生在音樂和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光,使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知
在此環(huán)節(jié)中,可結(jié)合讀文,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞,并在文中找出一段能概括全文的話。然后,快速瀏覽,想想作者分哪幾部分描述的,哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景
(1)教師運用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如:運用動畫制作,讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時,出示畫面和音樂讓學(xué)生進(jìn)入情境。
。2)再是練習(xí)朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
。3)教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分(海濱)后,進(jìn)入第二部分(小城)的學(xué)習(xí)時,由于這部分的三個自然段的寫法是相同的,所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會給學(xué)生后,就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個自然段。在這里要充分讓學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
4、賞讀品味總結(jié)延伸
學(xué)生朗讀全文。在這個環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩,體驗。注意:讀完一遍后,可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點。之后,又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對話,引導(dǎo)他們他們感受到祖國的美,家鄉(xiāng)的美,從而熱愛祖國,熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛生活。
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