最后一頭戰(zhàn)象公開課說課稿
一、說教材
《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意
二、說學(xué)情
由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華
三。說教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；3、抓住文章重點段落， 聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的'高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感
四。說教學(xué)重點、難點
重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會抓事件品細(xì)節(jié)的閱讀方法
五。說教學(xué)方法
“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感
六。說教學(xué)過程
1。 創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，勢不可�?dāng)”同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學(xué)生進一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。
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