《這兒真好》第二課時(shí)說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林,終于迎來(lái)許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。
第一段(第1自然段)寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。
第二段(第2、3自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后,開(kāi)始在島上種樹(shù)。
第三段(第4~6自然段)寫(xiě)小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
、硨W(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。
、矊(xiě)好“象”、“空”二字。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺(jué)形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹(shù)”、“小動(dòng)物來(lái)做客”等學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的.快樂(lè)。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀
中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
、闭勗捊涣鳎盒∨笥眩銈兌加凶约旱暮门笥褑?
、睬榫臣とぃ海▌(dòng)畫(huà)演示:荒島上的小熊找朋友。)
你愿意到小熊家去嗎?為什么?
【這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)!
二、自讀感悟,品味體驗(yàn)
、弊宰x第2、3自然段,思考:小熊是怎么找朋友的,他說(shuō)了什么,又做了什么?
、灿懻摻涣。
。S機(jī)演示動(dòng)畫(huà):云飄來(lái)、云變樹(shù)、小熊種樹(shù)、綠島圖)
通過(guò)自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟:
、拧霸蒲皆疲以鯓硬拍苷业脚笥涯?”(讀出小熊著急、難過(guò)的心情。)
、菩⌒苊靼琢,他在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗。(讀出種的樹(shù)多,及小熊種樹(shù)的辛苦。)
、且荒,兩年,小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解:漫山遍野,綠葉成陰的詞義。讀出種樹(shù)時(shí)間長(zhǎng),到處是綠樹(shù)的景象。)
⒊引讀第2、3自然段。
【蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫(huà)情境,調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法!
、催^(guò)渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>
、底宰x第4、5自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?
、队懻摬(dòng)畫(huà)演示:(一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,許多鳥(niǎo)飛來(lái)了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來(lái)了。)再換位體驗(yàn):
、湃绻憔褪撬麄,來(lái)到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì)說(shuō)些什么?
、齐S機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”
、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”
。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí),教師沒(méi)有范讀,也沒(méi)有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來(lái)讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)!
⒎練習(xí)說(shuō)話:(誰(shuí))來(lái)到這兒,說(shuō):“!”
(先小組討論,再大組交流)
【新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí),學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出還有哪些物或人來(lái)到這兒,說(shuō)了些什么。這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫(huà)演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫(huà)面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案:如“這兒有這么多樹(shù),空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造!
、敢x第6自然段。
三、總結(jié)深化,想象說(shuō)話
、保襟w演示:荒島和綠島的對(duì)比圖。)
討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。
、才錁(lè)朗讀全文。
、诚胂笳f(shuō)話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?
【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂(lè)聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)!
四、自主探究,重點(diǎn)指導(dǎo)
、闭J(rèn)讀“象”、“空”。
、玻襟w演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫(huà)。
、硨W(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě)。
五、自由練習(xí),拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):
、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。
、惭(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
、硨(xiě)話:
。襟w出示句式:這兒原來(lái)________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見(jiàn)到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成。】
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