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趕海說課稿
一、說教材:
。ㄒ唬、教材分析:
《趕!芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文,是一篇比較淺顯的文章,充滿了童真,童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯,我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
(二)、課時安排:
全文共安排兩課時。
第一課時:正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時:導(dǎo)學(xué)第2—6自然段,體會趕海的樂趣。
。ㄈ、目標(biāo):
根據(jù)本課內(nèi)容和三年級閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生年齡特點,我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面考慮,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說寫。
(四)重、難點:
課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動,又通過細(xì)節(jié)描寫,寫了“我”和一個小伙伴的個體活動,把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體,富有童趣,因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕!边@一生活情景離部分學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生可能較難有真切的體驗,因此,這也是學(xué)生理解的難點。所以,在教學(xué)中,我抓住文本語言,借助圖片、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生的想象,從而感悟趕海的樂趣。
。ㄎ澹、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說教法:
1、朗讀教學(xué)法
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,只有讓學(xué)生通過充分地讀,才能在讀中感知,讀中理解,讀中感悟。本文是語言生動有趣,適合朗讀。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,采用不同形式的讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動的'形象和優(yōu)美的語言,這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中,我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程,學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話,才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此,本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法,以讀悟語,以讀促解,理解課文內(nèi)容,體會文中表達(dá)的感情。學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開,始終保持自主、積極、主動的活動。
四、說教學(xué)過程:
教學(xué)本課第二課時,我主要分成三個板塊進(jìn)行教學(xué),分別是:借助歌曲,圖片激發(fā)樂趣;品讀感悟,體驗樂趣;拓展延伸,升華樂趣。
。ㄒ唬⒔柚枨,圖片激發(fā)樂趣
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象,最后自然地引入課題“趕!,引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
。ǘ、品讀感悟,體驗樂趣;
1、仔細(xì)讀第二自然段,通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景,感受追浪花帶來的趣味。
2、默讀讀第三自然段,思考,哪個場景最有趣?從那些地方看出這個場景的有趣?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點場景,體驗樂趣:
(1)摸海星部分先讓學(xué)生試讀,通句子比較。從“摸呀摸呀,嘿!”中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>
(2)抓住兩個“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,東逃西竄”的鮮明對照,通過第二個“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。
。3)導(dǎo)讀“捏大蝦”時,抓住寫大蝦樣子的句子,通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點,體會大蝦的神氣、威武,引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,抓住“一捏”這個動詞,體會抓住這只大蝦的輕而易舉,在逐句指導(dǎo)后,再向?qū)W生提高一個層次的要求,帶上表情讀,讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。
4、指導(dǎo)讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣,充分感受到其中的“樂趣”
5、多媒體出示趕海畫面,學(xué)生想象趕海還有那些趣事,引出文中“有的……有的……“句式。
。ㄈ、再品“趣”,整體回歸。
通過教師朗讀,配上夕陽西下,沙鷗點點的畫面,把學(xué)生帶入情境:“我”提著“戰(zhàn)利品”,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽的余揮,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。
。ㄋ模、圍繞趣,課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣,“束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“,讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,寫一寫自己童年最有趣的一件事。
五、說板書:
板書設(shè)計是微型的教案,我用抓重點詞語的方法,設(shè)計了新穎的板書,既理清文章脈絡(luò),又一目了然。有助于學(xué)生迅速對課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識,對整堂課起到畫龍點睛的作用。我的板書如下:
11、趕海
追浪花、興奮
摸海星、驚喜、趣
捉螃蟹、開心
捏大蝦、神氣
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