習作《神奇的盒子》說課稿范文
《小學語文課程標準》中有這樣的闡述：寫作是運用語言文學進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感但令人遺憾的是，在平時的作文教學中，小學生編造事實、虛情假意、東拼西湊、仿作套作等虛假作文的現(xiàn)象十分嚴重這不僅影響學生作文能力的提高，而且還不利于孩子健全人格的形成每每讀到這些缺乏真情實感、毫無生趣的文字，我們除了無奈之外，更多的是憂心教者靜思其因，絕不能只找學生主觀因素，應該從我們的語文教學、作文指導等客觀方面上去分析問題，探尋到小學生作文真情實感的`源頭
在作文課《神奇的盒子》課堂上，當老師拿著一個方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上時，一下子就引起了孩子們的注意“今天我給大家?guī)砹艘粋�有趣的盒子，里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小家伙，你們猜猜會是什么呢？”學生的好奇心如同火苗般被點燃，且在一次次猜測中越燃越旺“第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫！誰能把自己的心情寫出來，誰就第一個上來看”學生此時正在強烈的好奇之中，想先睹為快成為習作的動力，加上描寫的內容正是此時最想表達的感受，學生寫起來很順手接下去的觀察、揭秘、寫作，都緊緊圍繞著“神秘的盒子”展開學生們始終處在一種積極求解，大膽表達，主動交流的狀態(tài)中，快速記錄下自己的體驗、感受成了孩子們的迫切需要，而一篇篇真實、有新意的作文也就隨之而來了以往需要兩節(jié)課甚至更長時間才能寫完的習作，在短短的一節(jié)課內就基本完成了：什么《神秘的盒子》、《奇妙的體驗之旅》、《原來如此》、《驚心、快樂的作文課》等等，佳作頻出就連平時害怕作文，一節(jié)課都難“擠”出幾行字的學生，也都洋洋灑灑地寫出了真實又生動的文章反思教學設計與實踐，我有以下幾點感受：
1、切合實際定好習作訓練計劃
結合課標第二學段習作階段訓練目標和蘇教版習作安排，我定下了四年級習作訓練計劃，著重訓練學生“留心周圍事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達出自己的獨特體驗”
2、開掘學生真情作文的源泉
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”習作的“活水”來源于生活與閱讀“汝欲作詩，工夫在詩外” 生活蘊含著大量的情感因素，只要我們熱愛生活，經常體驗生活，就會找到富于真情實感的素材教師既要引導學生留心生活，用心感受；又要指導學生進行有效地閱讀，開闊閱讀源，避免由閱讀模仿導致的習作模式化
3、巧妙創(chuàng)設情境引發(fā)寫作激情，在體驗中指導習作
教師要有“大作文觀”，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，看似無意實為用心地創(chuàng)設寫作情境，引導學生真情體驗、迸發(fā)激情，進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)“無欲不舉筆，無情難成文”投其所好、欲擒故縱、即興訓練等，都是創(chuàng)設習作情境比較有效的方式
4、以評價為導向，鼓勵學生說真話，寫真情，創(chuàng)新意
可以通過批閱、范文引路、集體交流等辦法，鼓勵學生在作文中把有真情實感的內容寫充分尊重學生，保護童真
古人有“言為心聲”之說，現(xiàn)代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》）”之訓每個學生都是獨一無二的，他們都有著極其豐富的內心世界作為教師，我們應該明確目標，不懼力微，從大處著眼，小處著手，引導學生寫出具有真情實感的文章，做個真實敢言的有個性的人
正如葉圣陶先生所說“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，“我手寫我心”學生是作文的主人，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生寫出童心張揚、童趣盎然的好作文在平時的作文教學實踐與研究中，也要朝著這個方向努力在學習、借鑒與實踐、反思中，我提出了“話題速寫”作文教學模式其流程是：創(chuàng)設話題情境——觀察體驗——現(xiàn)場速寫老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，看似無意實為用心地創(chuàng)設寫作情境，引導學生真情體驗、迸發(fā)激情，進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)投其所好、欲擒故縱、即興訓練這種做法很好地激發(fā)了學生的寫作欲望，充分調動了各種心理因素參與體驗，培養(yǎng)學生有感而發(fā)，及時書寫的寫作習慣，提高了作文課堂教學的實效性
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