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《手指》優(yōu)秀說課稿
一、 說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點,告訴我們任何事物都各有所長,各有所短,以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚,共有6個自然段,第一自然段是總寫手指的特點,2-5自然段是分寫五個手指的不同特點,最后一個自然段又總寫,點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文,一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態(tài)度與價值觀,過程與方法,知識能力”這三個維度的理念,我制定了以下教學目標:
1、 會讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕,堂皇,渺小,附庸,養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。
2、 能正確,流利,有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、 體會到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團結合作的重要性,這是本文的教學難點。
二`說教法、學法
這是一篇略讀課文,語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇,我將引導學生自覺地學習,通過完成圖表,讀讀,議議等學習方法來理解課文內容,體會文章的道理。
因此,我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結,明白這篇課文的寫作意圖。其次,我還將引導學生通過比較,體會這組課文表達感悟的方法。(《桃花心木》,《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感,及直接表白的方法,給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中,使人從中受到啟迪。再次,我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接,讓生長閱讀前明確閱讀任務,閱讀后,在課文鏈接的指導下,加深對課文主旨的理解。
三、 說教學過程
。ㄒ唬膶дZ入手,明確閱讀要求
1、板書課題《手指》,今天,我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說,平凡的事物常使人有所感悟,受到啟發(fā)。
2、引導全班讀“導語”,明確學習任務。
。á傥鍌手指各有什么特點,②手指帶給我們什么啟示)
3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確,流利。
。ǘ、學生自讀,了解課文主要內容,完成表格。
1、檢查讀書情況,把課文讀通順,讀正確。
2、指名概括課文主要內容?梢杂谩笆紫 ……接著……最后”來概括課文主要內容。
3、引導學生再讀課文,想一想:課文是圍繞哪一句話來寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學生小組合作自主學,完成表格。
手指 長處 短處 啟發(fā)
拇指 肯吃苦 形體不美,構造簡單 人各有所長,
各有所短,
團結就是力量
食指 機敏,干活以他為主 不窈窕 常受傷
中指 相貌堂皇,曲線美 干活不出力
無名指
小指 體態(tài)秀麗,樣子可愛 能力薄弱
。òl(fā)揮小組合作學習的力量,長文短教,通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化,讓學生在完成表格的同時,加強對手指各自特點的認識,體會作者的寫作意圖)……
。ㄈ⒓w反饋,深入探究,體會寫法
1、指名反饋表格中的內容,師適當引導。
2、師引導學生體會本文的表現(xiàn)手法
觀察表格,結合課文內容想想:作者采用了哪些表現(xiàn)手法。(引導學生從表格中的“吃苦”,“窈窕”,“秀麗,樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。)
通過觀察表格,體會出文中的對比手法
。ㄩL處——短處,五指之間的不同特點對比著來寫)
3、作者說:“卻無愛憎在其中”,真的沒有愛憎傾向嗎?談談不同的看法。如果你是五指中的一員,你愿意做哪一個手指,為什么?以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想。
。ㄔ诖诉^程中,注重個性的理解,隨機引導學生結合上下文理解“窈窕,堂皇,養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。)
4、教師導讀:是呀,正如作者所說——(屏幕出示)
“手指上的五指,我只覺得姿態(tài)與性格,有如上的差異——美丑之分了。
。ㄋ模、拓展延伸,遷移運用
1、師創(chuàng)設情境:一天,五指發(fā)生了矛盾,他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾?結果又怎樣呢?請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事,讓人從中感悟生活,獲得人生啟示。
。ㄟ@既是對全文寫法的練習,也是讓生從寫作中加強人生感悟,明白本文的寫作意圖,這也將達到潤物無聲的教育效果。)
。ㄎ澹、總結課文:引讀閱讀鏈接,是的人各有所長,各有所短,團結起來力量就會更強,就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解。
、冽R讀最后一自然段,②師小結課文
四、說板書設計:
5※ 手指
各有所長,各有所短 (總) 擬人
。ɑハ嗪献,取長補短) (分)
對比
團結就是力量 (總)
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