《九色鹿》的說課稿范文

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個生動的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水人，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學生語言、開啟學生心靈的好文章。

　　基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

　　知識和技能目標：

　　學習本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　　理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

　　過程和方法目標：

　　引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　本課的教學重點是引導學生把握調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學的難點。

　　本課我準備安排兩教時來完成教學。第一教時，我請學生說說對九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學生說說九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個什么故事，以達到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時，我以九色鹿在國王面前斥責調(diào)達在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，繼續(xù)深入地體會九色鹿的見義勇為及調(diào)達的背信棄義、見利忘義。

　　下面我重點說說第二教時的教學流程。

　　1、復習導入，整體把握。

　　齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個重要人物——調(diào)達（板書）。接著我請學生用簡潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達之間發(fā)生了一個怎樣的故事，相機板書（九色鹿 救 調(diào)達）

　　背叛

　　隨后教師明確本節(jié)課的學習重點就是細細研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解感悟。

　　2、自主閱讀，合作學習。

　　我讓學生自主閱讀課文，建議學生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時引導學生動動筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討交流讀書體會。

　　3、學習課文，重點探究

　　首先我提出一個開放性的問題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達是一個怎樣的人？”然后組織學生交流。回答問題（1）：學生可能會說九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見義勇為的鹿。教師要根據(jù)學情，因勢利導，組織教學。假如學生說到前者，我會引導學生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對九色鹿的認識，體會它是一種非常漂亮可愛的動物。假如學生說到后者，我引導學生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當時的情形怎樣？再通過重點句子的提示，引導學生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當時情況萬分危急。在教學中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導好學生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學生加深體驗，深化理解。同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問題（2）：學生可能會說調(diào)達是一個見利忘義、背信棄義的人，我因勢利導，質(zhì)疑：調(diào)達見什么利忘什么義？然后組織教學。假如學生回答調(diào)達看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學生思考：設想一下，皇榜上寫了什么？引導學生認識到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設情境：如果你就是調(diào)達，你看到了這張皇榜會怎么想？我鼓勵學生說真話，從而把學生引進文本，體會人物的內(nèi)心世界。接著，我引導學生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會對國王和調(diào)達怎么說？從而引出課文重點段落即九色鹿對調(diào)達的義正辭嚴的斥責：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的'住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。同時指導學生交流讀書體會，在理解語言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

　　完成上述交流后，學生的思維可能會進入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導學生圍繞九色鹿斥責調(diào)達的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導學生抓住一個特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導學生進一步認識到九色鹿方當時的處境是那么危險（九色鹿當時已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調(diào)達的卑鄙無恥，不得不的佩服它的勇敢、機智。（板書：聰明機智）。最后我鼓勵學生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機智。

　　4、結(jié)課化情，課外延伸

　　學完課文之后，我讓學生再談談讀完這個故事的體會，以完成對人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

　　另外，我還布置了一些活動性強的課外作業(yè)讓學生根據(jù)自己的興趣有選擇地來完成：復述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動畫片，搜集其它的民間故事，準備開展“民間故事會”。通過這些多樣性的作業(yè)將學生的學習興趣和學習內(nèi)容向課外拓展、延伸。

　　板書設計：

　　九色鹿 救 調(diào)達

　　背叛

　　以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設，在實際的課堂教學過程中，我將處理好預設和生成的關(guān)系，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學達到最優(yōu)化。

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