《三亞落日》說課稿范文
一、 說教材
1、內(nèi)容分析
《 三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言,正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對大自然的熱愛,對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語言清新,字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美,是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
本文安排在小學階段的最后一冊,通過之前的學習,學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法,在老師的指導下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習,學生可進一步豐富語言的積累,進一步把握寫景文章的學習方法,提升體驗文本的能力。本文篇幅不長,我預設用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點
。1)學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
。3)朗讀品味語言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點:進行朗誦、背誦的練習,豐富學生的語言積累,在品味中受到良好的情感熏陶。
教學難點:在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色,抓住重點詞語和關鍵句子,來體會課文的意境、作者的情感。 下面我重點講講第二課時的教學設想。
二、說教法
學生是學習和發(fā)展的主體,為了達成目標,突出重點,突破難點,讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學,我根據(jù)課文的特點,主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
向?qū)W生傳授“學法”,讓學生學會讀書,這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為,語文教學最基本的方法就是讀,引導學生認真地讀,使之見于書,出于口,明于心,真正達到口誦心惟。所以,在本課時的教學中,我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導,加上學生間的討論交流,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學,我力求體現(xiàn)讓學生充分與文本對話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗文本中受到情感的.熏陶,喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
我設計本節(jié)課的基本教學流程為:
默讀課文,感受日落畫面
組織交流,指導朗讀
品味語句,想像體悟
圖文對照,指導背誦
1、默讀課文,感受日落畫面。默讀課文,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設計意圖】引導欣賞圖片,激發(fā)學生的學習興趣,同時使學生對三亞落日有一個初步的感受,然后通過朗讀,了解課文內(nèi)容。
2、組織交流,指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫?” 組織學生交流。結(jié)合交流,指導學生讀出喜愛之情。
【設計意圖】朗讀課文,引導學生讀正確,讀通順,然后找到中心句,使學生對課文的描寫基調(diào)有所了解,為品讀重點段落奠定基礎。
3、品味語句,想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象,從而深深體會到三亞風光美,在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落,使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學生不難回答“像孩童”。再進行研讀:哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”,估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,我采用教師范讀,學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀,抓住重要詞語,讀出對此種景象的無限喜愛,由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習其它兩句比喻句時,我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如,我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想象,體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后,抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學,抓住落日隨著時間的推移,形態(tài)也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導,體會三亞的自然風光之情。
4、圖文對照,指導背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進行背誦練習,以競賽加星插紅旗來激勵學生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中,讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累,達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
【設計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物,也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎上再次通過朗讀,把這種感悟、體會予以內(nèi)化,自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中,有層次地指導學生朗讀,使學生在讀中感悟文本美,想象畫面美,讀出意境美,最后達到熟讀成誦的效果。
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然,加深理解。根據(jù)本課教學特點,我設計以下板書:
天 空
像孩童
三亞落日
像大紅燈籠
像跳水員
大海
六、拓展延伸
設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象,進行一次小練筆,學習作者用豐富的詞匯,正確生動的比喻、擬人等寫法,進行寫作練習,以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學生的語文能力。
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