《觀察螞蟻》說課稿范文

　　今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》三年級下冊第一單元觀察小動物第二課《觀察螞蟻》一課。

　　一、說教材

　　《觀察小動物》這一單元中《觀察螞蟻》一課是促使學(xué)生深入的思考，使學(xué)生不僅提高觀察。描述動物的身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察。實驗。交流等活動，解答一些他們以前的疑問。由于學(xué)生對于螞蟻通過各種渠道已有了一定的認識，在教學(xué)中可能會遇到學(xué)生以往的知識防礙新的學(xué)習(xí)，《觀察螞蟻》一課盡力利用學(xué)生支離破碎。不系統(tǒng)。一知半解的知識和學(xué)生平等地。和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認知能力。

　　《觀察螞蟻》是蘇教版《科學(xué)》三下動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻的外形和習(xí)性需要解決的一個個問題的提出而展開，學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)螞蟻有許多有趣的事情”這一觀察任務(wù)，在不斷改進觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，全面細致的觀察，從而達到觀察的目的。

　　(一)教學(xué)重難點

　　根據(jù)上述對教材的簡單分析和對學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程改革的方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　過程與方法

　　●會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻

　　●能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見

　　●能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題

　　知識與技能

　　●知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性

　　情感。態(tài)度與價值觀

　　●體驗到探究螞蟻秘密的樂趣

　　●愿意與他人合作并交流想法

　　本課的教學(xué)重確定為:外形特征，難點確定為:行為習(xí)慣，對于螞蟻的外形三年級的學(xué)生不難掌握，螞蟻是一種常見的動物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自己獲得知識的能力，在認知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識，這這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可低估的意義，所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習(xí)慣確定為本課的重難點。

　　本課教學(xué)非常重視探究活動，觀察螞蟻的行為習(xí)慣是一個較長時間的觀察探究過程，所以我有計劃地把學(xué)生的探究活動列入檢查的要求，對觀察仔細。描述清楚的學(xué)生予以評定，為教學(xué)提供反饋信息，作到有的放矢。

　　二、說教法。學(xué)法

　　在這一課的教學(xué)中，我以探究性學(xué)習(xí)貫穿整整節(jié)課，以朋友的身份和學(xué)生進行交談，以師生互動為主線，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師起指導(dǎo)作用，我運用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行觀察活動，在整節(jié)課中充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力，細心呵護學(xué)生與生俱來的好奇心，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，在探究過程中我沒有束縛學(xué)生的思維，讓他們自由的.選擇探究內(nèi)容和探究的方法，學(xué)生輕松快樂的進行科學(xué)探究與觀察活動，在教學(xué)中我向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，培養(yǎng)他們形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)課的開放性，首先是在材料上的開放，每一組的實驗材料有著比較明顯的不同，再者是探究空間的開放，不約束學(xué)生，學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境下進行探究，不用再是帶著老師的問題去觀察研究，并在潛移默化中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物愛護大自然的意識，增進了知識。能力和情感態(tài)度與價值關(guān)的整和。

　　三、教學(xué)過程

　　為達成上述目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程如下:

　　1。激發(fā)興趣，珍愛生命

　　首先課前讓學(xué)生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請到課堂上來，讓學(xué)生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認識培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，在他們尋找小螞蟻的蹤跡時，可能會發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些有趣的事情，激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣，課上讓孩子們說一說自己請小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。

　　2。觀察外形，師生互動

　　興趣是最好的老師，所以在對觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設(shè)計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)認真仔細的觀察，老師對于學(xué)生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷補充，最后評議，讓學(xué)生自己對自己的觀察結(jié)果進行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價的多元化。使學(xué)生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　3。探究學(xué)習(xí)，開放空間

　　整節(jié)課體現(xiàn)了師生互動的過程，以朋友談話的方式了解學(xué)生對與螞蟻已有的了解和認識，學(xué)生對問題已有經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，對于螞蟻行為習(xí)性的觀察是一個全面的觀察過程，在課堂這個喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識，學(xué)生的觀察是有一定難度的，所以我設(shè)計了8種不同環(huán)境的生態(tài)盤，把螞蟻放進不同環(huán)境的生態(tài)盤中，讓它在一個相對自然的環(huán)境下活動，便于學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事，三年級學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以在每一組設(shè)置了一顆智慧星，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息整理信息的能力，會用多種方式記錄觀察結(jié)果，并向再一次提醒說要讓小螞蟻感到安全，使學(xué)生再一次要珍愛生命，懂得照顧小動物的正確方法，在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問題然后選擇自己感興趣的問題進行研究，因為對于螞蟻的觀察不是一個單一的觀察過程，而是一個全方位的，科學(xué)課不束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍，而是要學(xué)生在一個很大的空間里學(xué)科學(xué)用科學(xué)，探究科學(xué)活動，放手讓學(xué)生自由的翱翔，根據(jù)自我的興趣發(fā)展選擇自己想要了解的事情，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會，使教學(xué)具有靈活性。變通性和針對性，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。在學(xué)生匯報他的發(fā)現(xiàn)時，我只是給予肯定，沒有過多的干涉他所發(fā)現(xiàn)的事實，對于比較有趣和學(xué)生比較感興趣的螞蟻的習(xí)性在全班有組織的進行交流，最后評議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣，讓學(xué)生形成自我評價，初步形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的價值觀。這一環(huán)節(jié)除了準(zhǔn)備了生態(tài)盤，還為每一組準(zhǔn)備了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一定是唯一的。

　　4。課后拓展，興趣為主

　　整節(jié)課以探究活動為主，一節(jié)課短短的40分鐘不可能讓學(xué)生觀察到所有的事實只能在限有的40分鐘時間里盡可能的調(diào)動學(xué)生的興趣，所以最后我設(shè)計了，讓學(xué)生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察，讓觀察更真實，并以擬人化的說法要求學(xué)生把螞蟻送回家，讓學(xué)生再一次認識到要珍愛生命，不要傷害小動物，意識到人和動物要和諧相處。

　　本課教學(xué)設(shè)計的特色是:從學(xué)生的興趣出發(fā)，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生多觀察多實驗，從每一組相同的實驗材料改革為不同的實驗材料，使每一個孩子有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再是一節(jié)課只局限于他觀察和研究一個問題，而是全方位的進行觀察，讓興趣活動帶領(lǐng)他離開課堂，是探究學(xué)習(xí)延伸到課外，從而培養(yǎng)學(xué)生能參與中長期的科學(xué)探究活動的能力

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