小小圖書(shū)館五年級(jí)說(shuō)課稿
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元第59----60頁(yè),“小小圖書(shū)館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書(shū)館”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。它是在兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）做好鋪墊。本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。這部分內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境中抽象出算式的過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)減法意義的理解，體會(huì)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，又有20以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)正遷移來(lái)突破本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，一年級(jí)的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，教師只要設(shè)計(jì)好各種有趣的、開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握退位減的計(jì)算方法。
2．能力目標(biāo)：在探索計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用豎式計(jì)算的算理
教具：教師用具：教學(xué)課件，口算卡片，計(jì)數(shù)器，小棒。
學(xué)生用具：小棒、計(jì)數(shù)器。
說(shuō)學(xué)法教法
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！币虼�，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)書(shū)中的.《小小圖書(shū)館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動(dòng)物回家”“小小書(shū)簽“等生動(dòng)有趣的情境，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，從而感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的樂(lè)，數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
我鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)。再通過(guò)與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學(xué)互長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
3、提供思考討論的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
獨(dú)立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我安排了兩次合作交流，一是小組內(nèi)同學(xué)互相交流各自的算法，二是小組同學(xué)共同完成“小小書(shū)簽”，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望，學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、課堂評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)教學(xué)的“加油站”.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，教學(xué)中我注重從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，用一顆愛(ài)心使課堂評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境――獲取信息――引發(fā)問(wèn)題
1．創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們你們喜歡讀書(shū)嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書(shū)館圖片）同學(xué)們喜歡去圖書(shū)館嗎？為什么？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經(jīng)常到圖書(shū)館去借書(shū)看，你們瞧�。ǔ鍪窘钑�(shū)圖）看圖你都看到了什么？
師：同學(xué)們借書(shū)，管理員阿姨都做了統(tǒng)計(jì)你想了解嗎？（出示表格）觀(guān)察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學(xué)生是第一次接觸表格應(yīng)用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學(xué)生）。再提問(wèn)，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材情境這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)學(xué)生自己提出問(wèn)題，更樂(lè)于自己解決，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
2．獲取信息――引發(fā)問(wèn)題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問(wèn)題）根據(jù)提問(wèn)板書(shū)三個(gè)問(wèn)題
師；你們能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題都表述出來(lái)說(shuō)得很完整。這幾個(gè)問(wèn)題正是管理員阿姨要解決的問(wèn)題這節(jié)課就讓我們來(lái)幫她解決吧！
[設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。]
二、探究――合作――交流
（我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題）請(qǐng)你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達(dá)呢？匯報(bào)33－7＝
2、師：33表示什么？那7呢？
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)精神，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題“過(guò)去的應(yīng)用題教學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)]
你想怎樣算一算？聽(tīng)清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過(guò)程中還可以借助小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)操作。做好后可以和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。
交流總結(jié)（課件出示4種方法，學(xué)生的方法可能還有好多種），在這里特別強(qiáng)調(diào)豎式的方法。
都有誰(shuí)也是用這樣的方法計(jì)算的你能在說(shuō)說(shuō)你的算法嗎？教師課件演示過(guò)程（豎式是本課重點(diǎn)因此加以強(qiáng)調(diào)）。
師：從這些方法中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（先要求生總結(jié)師歸納）這些方法雖然呈現(xiàn)的方式不一樣，但算理是一樣的都是個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當(dāng)于個(gè)位上的10個(gè)，這樣個(gè)位就夠減了，助人為樂(lè)的十位就少了1個(gè)數(shù)。
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的算法，通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、小組交流、全班交流、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種算法多樣化，重點(diǎn)突出計(jì)算方法充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。]
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
�、瀣F(xiàn)在用豎式的方法解決其他兩個(gè)問(wèn)題！匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程？
[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，由于時(shí)間的原因，首先用自己嘗試解決故事書(shū)還剩多少本？連環(huán)畫(huà)還剩多少本？學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的過(guò)程，使兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算法得以鞏固。]
�、鎺煟何覀儸F(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書(shū)還剩多少本了，因?yàn)槭５臅?shū)有限，我們每個(gè)人先選一種書(shū)看，看過(guò)之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書(shū)？（按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書(shū)”（準(zhǔn)備好的圖片）。
[設(shè)計(jì)意圖：每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。]
1.“連環(huán)畫(huà)”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹(shù)得了病，請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。
2.“故事書(shū)”呈現(xiàn)的題目是：發(fā)書(shū)簽（每一個(gè)小組一張題卡每人一題看看哪組又對(duì)又快，獲勝的一組發(fā)書(shū)簽當(dāng)獎(jiǎng)品）
3、“兒童畫(huà)報(bào)”呈現(xiàn)的題目是：愛(ài)心小行動(dòng)，學(xué)生給小動(dòng)物找家，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)只要小動(dòng)物手里的算式得數(shù)和汽車(chē)上的數(shù)字卡片相同，小動(dòng)物就可以乘車(chē)回家了。
4、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)：□□－9＝□□
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以有多種做法，既調(diào)動(dòng)了積極性，又對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有所突破]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得有那些收獲？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：愉快地與學(xué)生分享這節(jié)課的收獲，進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，最后提出希望，愿每一個(gè)小朋友都成為生活的有心人。
在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)下一次數(shù)學(xué)課的企盼。]
對(duì)于本課教學(xué)我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到生活化、活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
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