蘇教版《北風(fēng)和小魚》說課稿范文
一、說教材。
本文是一則寓言童話,講的是北風(fēng)吹來,青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖,形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、 說學(xué)情分析。
本課語言生動、形象,情節(jié)簡單,富有童趣,孩子們較歡迎。但是,一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌,現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言,就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動,用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖,總是以“北風(fēng)強(qiáng)大,我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點(diǎn),當(dāng)然,學(xué)生這樣說也無可厚非,但不能滿足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā),體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn),學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
1、教材簡析。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來,青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語文教學(xué)要以讀為本,以讀為主線,做到熟讀成誦,使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此,我把能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,作為本課教學(xué)的重點(diǎn);體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。
并制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
。2) 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會9個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
。3) 理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,有自知之明,不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
三、說教學(xué)方法。
以讀代講法,圖示法,表演法,愉快教學(xué)法和“扶—半扶半放—放”等教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)觀察法。
《北風(fēng)和小魚》這篇課文描寫北風(fēng)呼呼地吹,下著鵝毛大雪,河水結(jié)冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生,學(xué)生不容易理解,而教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材,有時(shí)拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。所以我采用指導(dǎo)觀察法。
2、情景教學(xué)法。
借助掛圖再現(xiàn)情景,用生動的語言描繪,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級教學(xué)中。一方面,低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢,用此方法,讓學(xué)生從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“北風(fēng)呼呼地吹”“”等學(xué)生樂于接受的,能享受其間的情景,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和農(nóng)活興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到語文活動中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,我靈活運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,分角色表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如個(gè)別讀,小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會,讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、 說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):認(rèn)識8個(gè)生字,會寫7個(gè),理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
五、 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn):以多種形式的讀,讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中,小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。
六、 說教法學(xué)法:
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為:1、情境創(chuàng)設(shè)法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。
七、說教學(xué)過程:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、 創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲,使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會,讓學(xué)生來說一說,“你聽了這聲音,有什么感覺?”學(xué)生會說:“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞,增加詞語的積累,豐富他們的記憶倉庫。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說說北風(fēng)來時(shí)身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化,并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、多邊互動,學(xué)習(xí)全文。
。1) 學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段,然后問,讀后你知道了什么?指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可以采用多種方式,如“青草變了顏色”,可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后,朗讀起來的'感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段:北風(fēng)看見了,覺得自己——,洋洋得意地說—— 學(xué)生們邊演邊讀,個(gè)性張揚(yáng),就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。
。2) 學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀,聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做?有的學(xué)生會說:“因?yàn)榍嗖、梧桐、小鳥都怕它,它不相信小魚會不害怕。”有的學(xué)生會說:“因?yàn)樗浅I鷼,想給小魚點(diǎn)顏色看看,讓小魚也害怕。”還有的學(xué)生會說:“因?yàn)樗◆~也害怕自己,顯得它非常了不起!币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了; “小魚要遭殃了,它會怕北風(fēng)嗎?”,一問激起千層浪,抓住“捉迷藏”一詞,體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強(qiáng)勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過反復(fù)朗讀體會,課文所描繪的情境,在他們腦海里就會逐漸清晰起來,這時(shí)朗讀便可水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟,獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”,就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本,讀中促思的教學(xué)思路,加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè),一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),體會到朗讀的樂趣,思考的樂趣,語文的樂趣。
2、 總結(jié)課文,拓展知識面。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為,語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛,把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出,學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中,還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)?”的練說這一設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、 學(xué)習(xí)生字。
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字,這三個(gè)生字在字型上有相似之處,都含有“口”,可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較,促進(jìn)形象感知,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
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