《數(shù)豆子》說課稿

時間：2024-06-09 02:46:42 海潔說課稿我要投稿

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《數(shù)豆子》說課稿范文（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的《數(shù)豆子》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《數(shù)豆子》說課稿范文（精選10篇）

　　《數(shù)豆子》說課稿 1

　　尊敬的各位評委，老師，大家下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是“數(shù)豆子”。

　　一、說教材

　　“數(shù)豆子” 是北師大版小學數(shù)學第二冊第三單元“生活中的數(shù)”中的內(nèi)容。是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學生對認讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認數(shù)的過程中發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學的靈活性。

　　二、說學情

　　由于一年級的學生剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應該注意培養(yǎng)學生對學習的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學過程中應該多以具體的實際操作為基礎，讓學生在游戲中學習新的知識，體會到對數(shù)的認識。還應該注意的是，學生的`年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應該注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　三、說教學目標

　　1、結合學生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學我確立了以下教學目標

　　（1）會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　（2）能說出各位數(shù)的名稱，識別各位數(shù)的數(shù)字的意義。

　�。�3）結合現(xiàn)實素材，感受數(shù)的意義，并能進行估算，初步建立數(shù)感。

　�。�4）培養(yǎng)學生動手實踐的能力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神。

　　2、教學重難點

　　教學重點：引導學生應用“比較”來估計豆子的數(shù)量，讓學生經(jīng)歷估計的過程。

　　教學難點：對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

　　3、一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

　�。�1）教師準備：計數(shù)器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

　�。�2）學生準備：小木棒

　　四、說教法學法

　　教法：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。

　　學法：1、動手操作法：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學生更輕松的學會知識，發(fā)展數(shù)感。

　　2、平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。意在引導學生積極參與，合作探究。

　　五、教學流程

　　然后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　《新課標》明確指出：應該從學生的已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)有意義的、實際的、對以后的學習生活有幫助的學習材料，提供充分的數(shù)學活動和進行交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，經(jīng)歷把實際問題抽象成具體的問題的過程�！稊�(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生體驗和感知數(shù)學，我把教學過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）談話導入

　　課堂的導入要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，我的課程是這樣導入的：

　　桌子上擺好了要用的豆子。提問學生：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數(shù)的�；蛘咂渌拇鸢浮４藭r我因勢利導引出要在數(shù)豆子的過程中學習數(shù)學。

　　（二）數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

　　心理學研究表明，學生對于學習的內(nèi)容要是通過親自的動手操作，那么學生自覺接納知識的程度就越高。所以我在第二環(huán)節(jié)中，設置了2個活動。并讓學生在活動過程中要學會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。具體操作為：

　　活動一：先是讓學生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)。

　　活動二：數(shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實際的數(shù)量相差多少。

　　通過以上兩個活動的操作，引導學生從實際的感知過程中對數(shù)有一個大體的感悟，讓學生初步體驗估算。

　�。ㄈ┰趲熒拥幕顒又�，進一步體驗估數(shù)

　　《新課標》在第一學段中提出了“結合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計”，還強調(diào)“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程�！痹诮虒W中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。

　　1.師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù)。這時學生探究的欲望被充分調(diào)動起來。

　　2.小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發(fā)學生用多種方法進行估計。

　　3.匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結果，并介紹估數(shù)的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

　　在這個過程中要讓學生懂得估計也是有根據(jù)和基準的。

　�。ㄋ模┚脑O練，學中用新

　　根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

　　1、鞏固練習。

　　讓學生小組間進行抓豆子和估計豆子的游戲。在這個環(huán)節(jié)中可以讓學生對學習的內(nèi)容進行鞏固和復習。

　　2、提高練習。

　　讓學生把剛剛估計出的數(shù)在計數(shù)器上進行撥數(shù)，并把撥出來的數(shù)字寫在練習本上。對于特殊的數(shù)字教師再對學生進行單獨指導。如“22”“100”等，并認識第三位是“百位”。

　　3、拓展練習。

　　對于數(shù)學的教學和學習，我們應當注意應該讓學生在玩中學習知識，讓學生體驗到學習數(shù)學的興趣。所以，我在此環(huán)節(jié)設計了一個猜數(shù)的游戲。讓學生既對數(shù)的大小有了更進一步的了解，也讓學生對于計數(shù)器的使用更加熟悉。

　　讓學生在計數(shù)器上撥數(shù)，找一名學生背對著計數(shù)器猜數(shù)。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學所說的數(shù)是大了還是小了。

　　這樣設計可使學生體會數(shù)學學習就像游戲一樣，并不是枯燥乏味的。當學生自己先進行猜數(shù)游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。

　　（五）總結評價

　　回顧這節(jié)課，你都學到了什么？數(shù)學學習快樂嗎？你覺得小組里誰表現(xiàn)的比較？

　　通過這幾個問題結束本節(jié)課。

　　六、說教學評價

　　在本課教學中，我遵循了學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位評委老師給予批評指正，謝謝！

　　《數(shù)豆子》說課稿 2

　　一、說教材與學情分析

　　“數(shù)豆子”是北師大版第二冊數(shù)學第一單元“生活中的數(shù)”的最初的教學內(nèi)容，認數(shù)的范圍從20擴展到100以內(nèi)。數(shù)數(shù)是學生普遍具有的生活經(jīng)驗和技能，教材也把認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)與數(shù)數(shù)活動結合起來，讓學生體會到數(shù)就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習的。學生已在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學生對認讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認數(shù)的過程中發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，培養(yǎng)學生數(shù)感，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，學會使用計數(shù)器。

　　2、過程與方法：能對100以內(nèi)的數(shù)進行估算，發(fā)展估算意識。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：初步體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，在活動中逐步發(fā)展數(shù)感。

　　教學重點：

　　會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　教學難點：

　　100以內(nèi)數(shù)的估計。

　　二、說教法與學法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生已有知識、心里特點，采用：

　　1、情境法，談話法，引導法，討論法等。學法有；自主探究法

　　2、動手實踐法

　　3、合作學習等

　　三、說教學準備

　　1、教具準備：計數(shù)器、豆子若干、玻璃杯等。

　　2、學具準備：計數(shù)器

　　四、說設計理念

　　發(fā)展學生的數(shù)感是《標準》中的一個重要教學目標。本節(jié)課我盡量讓從學生從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數(shù)的理解，重視發(fā)展學生數(shù)感。讓學生經(jīng)歷“數(shù)實物———撥計數(shù)器———抽象出數(shù)”的過程，再到對數(shù)位意義的理解。

　　五、說教學過程

　　我的教學過程分為四步

　　（一）創(chuàng)設情境

　　同學們，你們了解豆制品嗎？

　　師介紹：有關研究發(fā)現(xiàn)，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康非常有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。

　　老師抓一把豆子放玻璃杯里，請學生估計。

　�。ㄓ捎趯W生個人經(jīng)驗差異較大，說法不一，暫時不糾正。）引出課題：板書：數(shù)豆子。

　　（健康是與學生生活關系緊密，容易吸引學生《數(shù)學課程標準》中指出，估算在日常生活與數(shù)學學習中有著廣泛的應用，一年級應以培養(yǎng)學生在實際情境中的估算意識為主，體會估算的必要性）

　　（二）探究新知

　　1、引導學生估計的方法。

　�。�1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的`玻璃杯，先引導學生一起數(shù)出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數(shù)出10�，F(xiàn)次估計，找到合理的估計數(shù)值。

　�。ó攲W生不著邊際估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當?shù)摹皹藴省弊鞅容^，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數(shù)與的之間建立了一定的聯(lián)系，估計能力會逐步提高）

　�。�2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數(shù)一數(shù)吧。（通過具體的數(shù)數(shù)證實剛才的估計）

　　（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)強調(diào)別讓花生掉地下，如果估計不出可以數(shù)出一小部分再進行估計）

　　2、認識幾十幾的數(shù)

　　指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。

　　問：28表示什么？在計數(shù)器上怎樣撥珠？怎樣寫？

　�。〝�(shù)的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數(shù)器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數(shù)方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數(shù)的組成。

　　42由幾個十幾個一組成？之后讓學生在計數(shù)器上撥珠練習，同時指名上臺撥。最后引導學生交流：42由4個十和2個一組成，先在十位撥4個珠，再在個位撥2個珠就是42，寫作：42

　　（學生對數(shù)的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數(shù)是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數(shù)方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數(shù)位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數(shù)，訓練了學生的思維，動手操作也有助于學生參與課堂的積極性）

　　3、強化對數(shù)位的認識

　�。�1）22應該怎樣撥珠？學生操作，師出示課件引導觀察：22中，這兩個數(shù)字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？

　�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)30中的“0”不能省去，起占位的作用。）

　�。�2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數(shù)。

　�。�3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數(shù)位“百”的意義。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是在學生積累了數(shù)數(shù)經(jīng)驗，總結了數(shù)數(shù)方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數(shù)、寫數(shù)結合起來，把操作與對計數(shù)單位和數(shù)的組成的認識結合起來）

　�。ㄈ╈柟叹毩�

　　1、猜數(shù)游戲

　　一學生撥數(shù)，另一名學生猜數(shù)。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數(shù)的組成或所說的數(shù)是大了還是小了。

　�。ㄓ眯∮螒蛘{(diào)節(jié)一下枯燥乏味的學習，當學生自己先進行猜數(shù)游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。也體現(xiàn)了解題方法的多樣性）

　　2、根據(jù)教學時間機動練習數(shù)學書第5頁中的練習。

　�。ň毩曋凶寣W生學會觀察計數(shù)器，學習讀數(shù)與寫數(shù)方法，不斷強化“位值”的思想。）

　�。ㄋ模┤n小結

　�。ńo學生以鼓勵性評價。生活中處處有數(shù)學，愿孩子們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學）

　　六、說板書設計

　　我的板書清晰明了，能體現(xiàn)本節(jié)課教學重難點。

　　《數(shù)豆子》說課稿 3

　　教學目標

　　初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)數(shù)感。培養(yǎng)初步的估計意識。

　　會讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

　　教具準備

　　黃豆若干，計數(shù)器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

　　教學過程

　　活動一 (學生在活動中進行數(shù)數(shù)，初步體會估數(shù))

　　談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數(shù)學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，請大家聽清要求：玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

　　玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

　　同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。兩人數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。看誰猜得最接近。

　　活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

　　(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)

　　活動二 (在活動中，讓學生學會讀、寫數(shù)) 師生互動活動。

　　你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

　　(1)學生猜，教師不做評價。

　　(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

　　(3)交流數(shù)的方法。

　　我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數(shù)一數(shù)到底有多少粒豆子?

　　(1)小組內(nèi)數(shù)豆子。

　　(2)小組匯報有多少粒豆子。在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)?

　　怎么寫這個數(shù)，請你試著寫一寫。

　　(1)每組派代表到黑板前寫數(shù)，其他學生在練習紙上寫。

　　(2)老師根據(jù)學生寫的數(shù)，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)

　　(3)同桌交流個位、十位上的數(shù)各表示多少。

　　現(xiàn)在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)

　　活動三 (在估數(shù)的活動中，進一步理解讀、寫數(shù)的'方法)

　　(一)同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個數(shù)。

　　你一把大約抓多少粒豆子?

　　(1)小組內(nèi)交流。

　　(2)全班交流。

　　(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據(jù))

　　一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方法估計。兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

　　交流你是怎樣估計的。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個數(shù)。

　　活動四通過游戲，激發(fā)學生讀、寫數(shù)的興趣)

　　(一)撥數(shù)游戲一個撥數(shù)，兩個同時讀并寫出這個數(shù)。

　　全班交流。(教師注意抓住對特別的數(shù)的處理，例如90，66等數(shù))

　　認識百位�？梢越榻B一下三位數(shù)和兩位數(shù)。

　　(二)猜數(shù)游戲

　　全班一起做猜數(shù)游戲。

　　(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)。

　　(2)指名猜一名學生寫的數(shù)。(其他學生猜，該生做提示)

　　(3)教師試猜一個數(shù)。(用區(qū)間套的方法)

　　同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數(shù)并寫下來，另一個人猜這個數(shù)。

　　活動五增加學生積極的情感體驗

　　談談你對這節(jié)課的感受。

　　《數(shù)豆子》說課稿 4

　　教學目標：

　　1、進一步理解計數(shù)單位“一”和“十”，個位和十位的意義。

　　2、能正確的讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

　　教學重點：

　　進一步理解計數(shù)單位“一”和“十”，個位和十位的意義。

　　教學難點：

　　進一步理解計數(shù)單位“一”和“十”，個位和十位的.意

　　教學準備：

　　計數(shù)器、投影儀、計算機

　　教學流程預設

　　一、數(shù)班級人數(shù)，初步認識超過20的數(shù)。

　　1.復習20以內(nèi)的數(shù)。

　　數(shù)第1、2組（每組10人）學生人數(shù)。

　　2、讓學生直觀認識超過20的數(shù)。

　　接著數(shù)，重點讓學生看出：2個十再添上1個一是二十一；二十九由2個十和9個一組成；二十九接著數(shù)是三十，表示3個十。

　　3、遷移類推，脫離直觀，思考：

　�、俳又嗳藬�(shù)數(shù)，后面一個數(shù)是幾，是幾個十幾個一？

　�、谌藕竺嬉粋€數(shù)是幾？四十九后面呢？五十九后面呢？

　　二、合作探究，進一步認識100以內(nèi)的數(shù)。

　　1、課件演示100只小羊畫面，讓學生估一估大約有幾只羊。

　　2、動手操作，交流探究。

　�、偻篮献鲾�(shù)小棒100跟。

　�、趨R報交流，進一步提高100以內(nèi)數(shù)數(shù)能力，加深對數(shù)的組成的認識。

　　A、1個1個數(shù)，100個一是100。

　　可讓回答的同桌同學之一先從65，1個1個數(shù)到75，并說出75由幾個十和幾個一組成，接著另一個同學從75數(shù)到83，并說出83的組成，最后。全班同學從83數(shù)到100。小結時，突出數(shù)幾個九后面的一個數(shù)。

　　B、2個2個數(shù)，以同桌兩個兩個起立，進行數(shù)數(shù)。

　　C、5個5個數(shù)，請一生上臺邊操作小棒邊數(shù)數(shù)，然后全班學生同桌兩人合作，5根5根數(shù)小棒。

　　D、10個10個數(shù)，結合課件演示，得出：10個十是100。

　　3、小結。

　　揭示課題，并讓學生談談數(shù)數(shù)方法的多樣化及數(shù)數(shù)中要注意的問題。

　　三、練習，并在練習中進一步認識100以內(nèi)的數(shù)，培養(yǎng)能力。

　　1.猜數(shù)。

　�、�4個十和6個一合起來的數(shù)是幾？

　�、�58里面有幾個十和幾個一？

　�、�69前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

　�、軘�(shù)出87后面的5個數(shù)。

　　2.“提問----回答”游戲。

　　3.看圖填空。

　　4.怎樣數(shù)比較快？

　　5.倒著數(shù)數(shù)。

　　四、全課總結。

　　請同學們談談你這節(jié)課的收獲是什么？有什么感受？

　　五、板書設計：

　　數(shù)鉛筆

　　《數(shù)豆子》說課稿 5

　　教學目標：

　　1、會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2、體會數(shù)位的意義。

　　3、能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

　　教學重點：

　　理解數(shù)位寫數(shù)

　　教學難點：

　　十位和百位的意義

　　教學準備：

　　計數(shù)器一個計數(shù)圖印制（每生四幅）小棒每生100根（生用）

　　每生10個牛皮筋黃豆2斤

　　教學程序：

　　1、讓學生說說收集到的生活中的數(shù)

　　2、猜一猜，誰最準

　　一人抓一把余人猜，數(shù)一數(shù)，大家寫數(shù)。相互輪流玩。

　　數(shù)豆子，寫數(shù)

　　討論寫法。小棒兩捆加6根，看圖選數(shù)（206、26、62），說說為什么。

　　3、報數(shù)寫數(shù)�？磾�(shù)擺小棒。加深對數(shù)位的理解，概括數(shù)位的意義。

　　4、用計數(shù)器表示數(shù)。游戲啞謎。一生看數(shù)（34）用動作表示，另一生猜一猜中引用計數(shù)器。

　　5、用小手表示或在計數(shù)器圖上畫一畫。

　　6、說說你對這個數(shù)的理解。匯報交流。

　　7、學數(shù)位。強調(diào)從右往左數(shù)，第一位是（），第二位（），第三位是（）。

　　最大的兩位數(shù)是（），最小的兩位數(shù)是（），最大的一位數(shù)是（），最小的一位數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（）。

　　練習：

　　填空：

　　1、從（）向（）數(shù)，第（）位是個位，第（）位是百位，第（）位是十位。

　　2、28表示有（）個十，（）個一；35表示有（）個一，（）個十。

　　3、7個十和2個一組成（）；4個一和6個十組成（）。

　　4、最小的`三位數(shù)是（）。最小的兩位數(shù)是（）。最小的一位數(shù)是（）。

　　最大的兩位數(shù)是（）。最大的一位數(shù)是（）。

　　看圖寫數(shù)，看數(shù)畫珠。

　　《數(shù)豆子》說課稿 6

　　教學目標：

　　1、初步體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學生初步的估計意識。

　　3、讓學生在活動中學會讀、寫、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

　　4、在活動中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　教學準備：

　　黃豆若干，小盆、紙盒各20個、計數(shù)器20個、杯子2個、實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、生疑激趣

　　教師事先準備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面盛上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個是空杯。教師給學生展示一下，讓學生觀察。（目的在于激起學生的好奇心。老師這是要做什么？）

　　師：“小朋友，你們都看到了什么？”

　　生：“有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空的�！�

　　生：“老師，你拿兩個杯子來做什么？”

　　二、正確估計

　　教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。

　　師：“同學們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？”

　　學生對杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。

　　生1：“有30粒�！�

　　生2：“有40多粒吧！”

　　生3：“不對，也許比40粒還多，也許是50粒�！�

　　在同學們爭論不休時，老師微笑著取出另外一個空杯。

　　師：“同學們，我們先在這個空杯中裝進10粒豆子，看一看會是多少�！�

　　教師一邊說一邊帶著學生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學生觀察，然后拿出第一個杯子。

　　師：“現(xiàn)在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？

　　生1：“我估計有20�！�

　　生2：“我估計比20粒多一些�！�

　　生3：“我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒�！�

　　師：“誰估計的比較準確呢？我們一起來數(shù)一數(shù)�！�

　　找兩名學生到講臺前，其它同學跟著一起數(shù)。

　　1、2、3、4、……

　　來前面的學生是一個一個地數(shù)，最后是22粒。

　　師：“同學們還有其它的數(shù)法嗎？”

　　生4：“我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近�！�

　　生5：“我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學最接近�！�

　　師：“同學們說得真棒！”

　　教師對學生的回答及時地評價，鼓勵和引導用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22”，對估計較為準確的學生給予肯定。

　　三、小組合作，加深理解

　　師：“下面我們就用剛才學到的方法，在小組里做一個游戲。”

　　教師指導小組活動：

　　以小組為單位，一個同學抓小棒，其余學生估計是多少根。估計完成后再數(shù)一數(shù)，哪位同學估計的最準確。教師在組織學生活動的同時要指導學生進行交流，小伙伴之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數(shù)的。讓學生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達、認真傾聽的好習慣。學生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有同一的方法，只要數(shù)的結果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實物不相符的給予個別指導，選取幾種數(shù)法特別的在班交流。（學生交流略）

　　四、寓教于樂、探索新知

　　師：“做完了游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字”

　　師：“大家一起來讀一下”

　　學生齊讀。

　　師：“看到22這個數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？”

　　生：“老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個數(shù)，數(shù)字都是2，兩個2一樣大嗎？”

　　師：“這個問題問得好，同學們你們怎樣看呢？”

　　生1：“兩個2應該一樣大，只是在不同的位置不同�！�

　　生2：“我不同意剛才同學的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同�！�

　　教師把屏幕上22上方加上計數(shù)器。

　　生3：“兩個2，右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表示2個十�！�

　　生4：“左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的.2，它只表示2個一根。合在一起才是22根”

　　師：“這些同學說得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來試一下”

　　學生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。

　　師：“哪位同學還能舉出這樣的例子？”

　　生4：“33、44，也是這樣的數(shù)”

　　生5：……

　　師：“同學們認識了數(shù)位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？”

　　學生齊答：“是百位”

　　師：“百位上的一個1是多少？”

　　生：“百位上的一個1表示100。”

　　出示帶有計數(shù)器的數(shù)字，讓學生認識100。然后指導學生在計數(shù)器幫助下學寫兩位數(shù)。

　　指導學生完成課本第4頁“寫一寫”、第5頁“練一練”的第2題，對兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進一步鞏固。

　　出示大屏幕（練一練的第4題）

　　師：“小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學們能幫助它嗎？”

　　全班同學一起完成，進行交流；并把結果填寫在課本上。

　　師：“接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？”

　　按自然小組進行，一個同學報數(shù)接下來的同學繼續(xù)數(shù)�？梢允钦鴶�(shù)也可以是倒著數(shù)。數(shù)錯的同學表演一個小節(jié)目。

　　五、教學小結

　　教師在愉快的活動后進行總結

　　師：“今天我們學到了很多的知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？”

　　學生總結略，結束全文。

　　《數(shù)豆子》說課稿 7

　　教學目標

　　1、會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2、能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識、

　　3、使學生進一步體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　教學重點

　　會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　教學難點

　　會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　教學準備

　　花生米，計數(shù)器

　　教學過程

　　活動一：估豆子

　　1、同學們你們喜歡吃花生米嗎？老師今天給大家?guī)砹艘恍┗ㄉ祝ń處煶鍪臼⒂幸恍┗ㄉ椎耐该鞅樱┠隳懿乱徊逻@個杯子里有多少�；ㄉ讍�？比一比看誰猜得最準。

　　2、老師帶著學生一起數(shù)出10�；ㄉ�，放入另一個透明玻璃杯中（杯子大小與前同）。

　　現(xiàn)在你能比較準確的估計一下這個杯子中一共有多少粒花生米？說一說你為什么這樣估計。

　　3、請同學們一起來數(shù)一數(shù)，看看誰估的數(shù)最接近花生米的數(shù)量。

　　4、兩個同學一組，每個人拿一些豆子，請對方先估一估豆子的數(shù)量，再數(shù)一數(shù)。

　　活動二

　　1、還請同學們看老師杯子里的花生米，一共是28粒，那么在計數(shù)器上該怎么表示出來呢？請同學們在自己的計數(shù)器上撥一撥、再請同學在老師的.大計數(shù)器上撥出來。

　　2、小組同學說一說計數(shù)器上個位上是幾，表示什么？十位上是幾，表示什么？

　　活動三

　　1、計數(shù)器上撥出下數(shù)（出示圖片：說一說）。

　　2、請同學根據(jù)計數(shù)器上表示的意思，寫出數(shù)來。

　　3、教師提問：這兩個2表示的意思一樣嗎？

　　十位的2表示2個十，個位的2表示2個一。

　　活動四

　　請同學們兩人一組，聽老師讀數(shù)，一人在計數(shù)器上撥數(shù)，一人在本上寫出這個數(shù)、（老師在大計數(shù)器上同時撥數(shù)）

　　1、出示圖片：寫一寫1

　　2、出示圖片：寫一寫2

　　3、出示圖片：寫一寫3

　　教師提問：請大家觀察此題與別的題有什么不同，你知道了些什么？

　　教師板書：從右邊起第三位是百位、表示一個百。

　　4、請兩個同學一組，一人寫一個數(shù)，另一人在計數(shù)器上表示這個數(shù)，說說這個數(shù)表示什么？一人在計數(shù)器上撥一個數(shù)，另一人寫出這個數(shù)，說說這個數(shù)表示什么？

　　《數(shù)豆子》說課稿 8

　　教學目標：

　　1 、結合實際進行估計，初步感知數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的含義。

　　2、經(jīng)歷運用數(shù)的知識進行達和交流的過程，進一步發(fā)展數(shù)感。

　　3、初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)合作探索的意識。

　　教學重點：

　　引導學生通過比較，估計豆子的數(shù)量。

　　教學難點：

　　1 、數(shù)位、基數(shù) 、序數(shù)概念的滲透。

　　2、對100以內(nèi)的'數(shù)進行估計，發(fā) 展估計意識。

　　教學過程：

　　一、活動一：

　　數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)。

　　創(chuàng)設情境，引入新課。（給每組發(fā)一袋豆子）

　　今天的數(shù)學課就是在數(shù)豆子的過程中學習數(shù)學，看誰會觀察、會思考。在數(shù)豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數(shù)出30粒豆子。

　　活動規(guī)則：

　　①請你數(shù)出30粒豆子，你打算怎么數(shù)？

　�、诎堰@30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

　�、塾脛偛诺母杏X再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。

　�、茉儆脛偛诺母杏X重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。

　　教師小評。

　　剛才大家在數(shù)豆子的時候，都數(shù)得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規(guī)則，非常好！經(jīng)過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。

　　二、活動二：

　　在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)。

　�。�1）師生互動。

　　你們數(shù)得真開心，老師也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內(nèi)抓了一把豆子）。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒？（可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子）這是個辦法，還有別的方法嗎？。

　�。�2）教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù) 。

　　教師巡視，學生小組活動。

　�。�3）在計數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

　　請在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監(jiān)督，不一樣的就調(diào)整一下。

　　學生在計數(shù)器上撥數(shù)，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數(shù)。

　　怎么寫這個數(shù)呢？請你試著寫一寫。

　　學生在紙上寫數(shù)，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數(shù)。

　　教師給予評價。

　　練習撥數(shù)、寫數(shù)。

　　我們一起來看22這個數(shù)，誰來撥出這個數(shù)？誰來試著解釋一下這個數(shù)？

　　學生匯報：

　　左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。

　　寫一寫“22”。

　　問：計數(shù)器上右邊起第三位是什么位？

　　三、鞏固練習：

　　完成課本第27頁的“練一練”。

　�。�1）做一做，填一填。（“練一練”第1題）

　　學生獨立完成。

　�。�2）根據(jù)計數(shù)器寫數(shù)。（“練一練”第3題）

　　學生獨立完成，集體訂正。

　�。�3）想一想，試一試。（“練一練”第4題）

　　學生在小組內(nèi)合作完成，集體交流。

　�。�4）找找生活中的100。（“練一練”第5題）

　　指名學生說一說。

　　四、小結：

　　今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？

　　《數(shù)豆子》說課稿 9

　　〖教學目標〗

　　1.會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2.能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

　　〖教材分析〗

　　教材提供的情境是：抓一把豆子，估計一下有多少。這個情境簡潔明了，實用性強，直接引入估計活動，讓學生在驗證估計結果的過程中，學會在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)，最后，通過說一說、寫一寫，體會同一個數(shù)在不同數(shù)位的意義及用0占位的書寫方法。如何把估數(shù)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和進一步體會位值制有機整合，發(fā)展學生的數(shù)感，初步在具體情境中把握數(shù)的相對多少，是這節(jié)課的重點。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處吉林市中心，有67個教學班，教師187人，學生3 600多人，辦學規(guī)模較大，生源較好。學生活潑好動，樂學多思，勤學善問，樂于交流，有一定的知識基礎和生活經(jīng)驗。

　　本節(jié)課是在學生初步認識100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。在100以內(nèi)數(shù)的認識過程中，學生經(jīng)歷了四次數(shù)百以內(nèi)數(shù)的過程：初數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，了解學生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗；再數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，感受十進制的意義和數(shù)數(shù)策略的多樣化；三數(shù)百以內(nèi)數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；四數(shù)百以內(nèi)數(shù)，發(fā)展學生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。因此這節(jié)課的預設與第一節(jié)課緊密相連。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)活動一：第一次估、數(shù)、撥、寫

　　1.估一估

　　(每個小組的桌面上都有一小盆云豆。)

　　生：昨天的學具還有小棒、木塊、鉛筆，今天只有云豆粒兒了!

　　師：是呀，你們很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，能與昨天的學習做比較，這是一種很好的學習方法，希望你們能保持。今天我們就用這些可愛的云豆學習新知識。想不想抓一把?

　　(學生很高興，都躍躍欲試。)

　　師：你們每人先抓一把豆粒，手晃動一下豆粒不掉為止，然后把它們輕輕地放到桌子上，注意千萬不要掉到地面上，那樣它會疼的。

　　(學生都笑了。)

　　生：它會不會哭呢?(有個調(diào)皮的學生邊說邊抓，看得出他很小心。)

　　師：先來估一估，你抓的這把豆子大約多少粒兒?

　　生1：大約20多粒。

　　生2：不會超過50粒。

　　生3：40粒吧。

　　……

　　師：不要吵，得說說你的想法。

　　生1：昨天100粒是這么多(他用手勢表示著)，這一把比它少多了，我猜20粒!

　　生2：我快速數(shù)出10粒，你們看是這么多，所以我抓的這些不會超過50粒!

　　生3：我感覺也就40粒吧。

　　……

　　2.數(shù)一數(shù)

　　師：你們自覺地用了上節(jié)課的體驗、感受，說得有理有據(jù)。那到底誰估計得比較準呢?我們快來數(shù)數(shù)吧!

　　(學生快速地數(shù)出了云豆的數(shù)目。)

　　生4：我這一把正好是30粒兒，剛才我估的是40粒，估多了。

　　生5：我只估多了2粒，是26粒。

　　生6：我的是33粒。

　　生7：我抓的這些是25粒。

　　生8：我的是28粒。

　　……

　　(學生紛紛地說著。)

　　3.撥一撥

　　師：你能不能把你抓的云豆的個數(shù)在計數(shù)器上表示出來?

　　(學生迅速地把自己的數(shù)撥在計數(shù)器上，高興地你看看我、我看看你，再看看老師，好像在等著接受表揚。)

　　師：你們真了不起，說說你是怎樣撥的?

　　生1：我的是29粒，就在十位撥2顆珠子，個位撥9顆珠子。

　　生2：我是個位撥8顆，十位撥2顆，28粒。

　　生3：我的是32粒，十位撥3顆，個位撥2顆。

　　……

　　師：你們怎么會想到這樣撥呢?

　　生4：十位的一顆珠子就是1個10，2顆就是20。個位1顆珠子表示1，5顆就是5。

　　4.寫一寫

　　師：把你的這個數(shù)寫下來吧，寫得快的還可以寫到黑板上!

　　(教師發(fā)現(xiàn)學生寫在黑板上的數(shù)字中，有一個數(shù)是30，便說：“我們一起撥出30這個數(shù)。并說說你是怎樣撥的。”)

　　生：只比20多了一顆珠子，在十位撥三顆就行了。

　　(教師又要求學生寫一寫，接著又撥、寫了40，50這兩個數(shù)。)

　　(二)活動二：第二次估、數(shù)、撥、寫

　　教師見學生掌握了基本寫法，就建議他們再抓一把云豆(與第一次要求一樣)，與第一次的合到一起。這次的活動與第一次雷同，也是估一估、數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫。但這次學生在估計云豆數(shù)量時，大多數(shù)知道用第一把的數(shù)量做標準，如“我的兩把不會超過60，我第一把只抓了23粒�！薄拔业拇蠹s是60粒，第一把是28粒�！薄趯憯�(shù)時，出現(xiàn)了55和66這兩個數(shù)，教師重點讓學生理解同一個數(shù)在不同數(shù)位的不同意義。學生在表示數(shù)的過程中真正體會了位值制。

　　(三)活動三：第三次估、數(shù)、撥、寫

　　第三次活動讓學生再抓一把，與前兩次合在一起估計大約有多少，他們估計得比較接近準確數(shù)，都以前兩次為準，數(shù)數(shù)時也特別快，靈活運用第一課時數(shù)數(shù)的方法。這次活動主要讓學生體驗“百”這個計數(shù)單位。教師就其中一名學生的95這個數(shù)，讓所有學生在計數(shù)器上從95撥到100，讓學生體驗為了方便地看出豆子的數(shù)目，使用較大的單位“百”的必要性。

　　(四)活動四：撥、寫、說

　　1.自己隨意撥數(shù)、寫數(shù)，并說說這個數(shù)的組成。

　　2.與同桌合作，互相撥一撥、寫一寫、說一說。

　　3.小組內(nèi)活動交流(輪流出題)。

　　(五)小結：(略)

　　〖教學反思〗

　　預設本節(jié)課時，重點研究的問題是：如何使學生的操作、思考和表達相一致。從課例中可以看出，學生不僅學會100以內(nèi)數(shù)的寫法，感受到用“百”這個記數(shù)單位的優(yōu)越性，初步建立估數(shù)的'標準，更重要的是實現(xiàn)操作、思考和表達的一致。這一切我想是源自于對學生的了解和對教材的深入挖掘。

　　每節(jié)課前，對學生的了解、對教材的深入挖掘，是預設課堂教學流程的重要根據(jù)。就這節(jié)課而言，由于學生有上節(jié)課“四數(shù)100以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)歷，實實在在地經(jīng)歷了從數(shù)一數(shù)的活動中抽象出數(shù)的過程，所以預設學習活動時的重點就不僅僅是會寫100以內(nèi)的數(shù)，還要初步體驗估數(shù)的策略，初步在具體情境中把握數(shù)的相對大小，從而讓學生的操作、思考和表達相一致。

　　再看教材，提供了“抓一把豆子，估計一下有多少�！钡那榫�。這個情境表面看只有一次估計、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)的機會，但這情境的背后隱含著許多數(shù)學活動：學生們圍在一起，做“數(shù)豆子”的活動，按要求抓一次，估計得不準，還想再抓一次，仍然不準，也沒得到100粒，還想再試一試……于是設計三次“估、數(shù)、撥、寫”的活動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學生在這些活動中，進一步體會位值制、基數(shù)、序數(shù)的含義，表現(xiàn)了極高的學習熱情，“操作、思考、表達”有效地融合在一起。我們多從學生的視角觀察、體驗教材所提供的情境，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個不經(jīng)意的畫面、一個不起眼的活動，會給課堂帶來無限的生機和活力。

　　〖案例點評〗

　　以現(xiàn)實的生活情境為依托來學習數(shù)學知識，是有效的學習方式之一。教材創(chuàng)設了許多情境，這些情境不僅具有趣味性、現(xiàn)實性，還有豐富的數(shù)學意義。

　　本節(jié)課重點在于讓學生學會寫100以內(nèi)數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。為了讓學生真實地感受“數(shù)”的實際意義，教師創(chuàng)設豐富的并具有挑戰(zhàn)性的“估、數(shù)、撥、寫”的活動，而且是三次活動。在這三次活動中，所有學生都得到不同的發(fā)展。由此可見，深入挖掘教材所提供情境的價值，特別是其中所蘊含的數(shù)學意義，基于學生經(jīng)驗上的對教材的創(chuàng)造是必要而重要的。

　　《數(shù)豆子》說課稿 10

　　一、教學目標

　　1.會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2.能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

　　3.能運用數(shù)進行表達和交流，在活動中逐步發(fā)展數(shù)感。

　　4.初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。

　　5.在活動中，經(jīng)歷與他人合作學習的過程。

　　二、教材分析

　　本課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學生對認讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的經(jīng)驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認數(shù)的過程中發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學的靈活性。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校地處市區(qū)，是一所名校，校領導特別重視“課改”，多年來教改也取得了一定的成效。我平時注意培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣，一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內(nèi)容，學生的學習基礎比較好，所以，不少學生已經(jīng)會熟練地認、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)了。在這種氛圍和良好的學習環(huán)境下，學生思維活躍，視野開闊，課堂上敢于發(fā)言，有較強的語言表達能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。

　　四、教學設計

　　(一)活動一：數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

　　1.創(chuàng)設情境，引入新課。

　　(教師微笑著走進教室，和學生輕松地進行交談。)

　　師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學課，豆子是干什么用的呢？

　　(學生小聲議論說：豆子是讓我們數(shù)數(shù)的；豆子是幫助我們學數(shù)學的。)

　　(教師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。)

　　師：今天的數(shù)學課我們就在數(shù)豆子的過程中學習數(shù)學，看誰會思考、會觀察。在數(shù)豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。

　　(學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)

　　（反思學生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數(shù)學教師正是在學數(shù)學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。）

　　2.數(shù)出30粒豆子。

　　(1)活動規(guī)則與學生小組活動。

　�、僬埬銛�(shù)出30粒豆子，你打算怎么數(shù)？

　　(學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數(shù)；有的說5個5個地數(shù)；有的說豆子是圓的，不好數(shù)，最好2個2個地數(shù)。教師對學生說出的方法給予肯定，教師要求學生用自己喜歡的方法數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子。)

　　②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

　�、塾脛偛诺母杏X再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多，再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。

　　(學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數(shù)豆子，教師在小組內(nèi)輕聲地指導學生，有困難的學生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學生解決問題。)

　　(學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準確，有一位學生說我抓了45粒，教師輕聲地說：“你抓得有點多了，再試一下�！睂W生和教師融合在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。)

　　(一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數(shù)一數(shù)是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)

　　(另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數(shù)的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數(shù)豆子時，基本上是兩個兩個數(shù)的，也有個別的是十個十個數(shù)的。)

　　……

　�、茉儆脛偛诺母杏X再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多�；顒咏Y束時，老師會發(fā)一個信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當我在這停下時，你們馬上停下。

　　(教師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經(jīng)過其他同學的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)

　　(2)教師小評。

　　剛才我們大家在數(shù)豆子的時候，都數(shù)得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經(jīng)過剛才我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學生高興地點著頭。)

　　（反思在這一活動中，學生在估數(shù)的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，教師強調(diào)學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，教師也關注學生之間的合作與交流，教師注意走近學生，并且用積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的'情感體驗，有興趣繼續(xù)下面的學習。）

　　(二)活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)

　　1.師生互動。

　　師：你們數(shù)得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內(nèi)抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

　　(教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。)

　　(學生小聲地和同桌進行交流，然后全班發(fā)表自己的意見，教師也參與學生的討論和交流。)

　　生：可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。

　　師：這是個辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

　　生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

　　師：他用了一個很好的詞——大約，誰再來說一說。

　　生：（一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）

　�。ǚ此歼@是學生進行的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，教師沒有進行評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調(diào)的是，數(shù)一數(shù)也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進行估數(shù)，這對發(fā)展學生的數(shù)感很有必要。）

　�。ń處熃o每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù)。）

　　2.教師巡視，學生小組活動。

　　(一小組活動記錄)

　　生1：我們先商量用什么方法來數(shù)，我建議十個十個地數(shù)，這樣數(shù)得快。

　　生：(三人點頭)我們同意。

　　生2：那我們就開始數(shù)吧。

　　(學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數(shù)豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數(shù)了豆子。)

　　(另一小組活動記錄)

　　生：（兩人）我們用手來測量吧。

　　生3：還是數(shù)一數(shù)吧。

　　生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經(jīng)數(shù)完坐好了。

　　生：我們用30粒的一把來測量。

　　(學生開始估數(shù)，很快他們就干完坐好了。)

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　　(全班交流)

　　組1：我們是十個十個數(shù)的，一共有57粒豆子。

　　組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。

　　組3：我們是五個五個數(shù)的，有66粒豆子。

　　組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。

　　組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數(shù)一數(shù)其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數(shù)了，大約是56粒豆子吧。

　　組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

　　3.在計數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

　　師：請在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)，撥好后小組內(nèi)互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調(diào)整一下，一樣的就坐好了。

　　(學生在計數(shù)器上撥數(shù)，教師活動在小組中間，指導個別學生撥數(shù)。有的學生撥完數(shù)后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內(nèi)的學生也互相檢查撥的數(shù)是否一樣。)

　　(第三小組數(shù)的數(shù)是66，撥數(shù)的時候?qū)W生出現(xiàn)了爭議。)

　　生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。

　　生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。

　　生：我同意生1的方法。

　　生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

　　生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

　　(小組內(nèi)其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。)

　　師：怎么寫這個數(shù)呢？請你試著寫一寫。

　　(學生在紙上寫數(shù)，教師巡視。)

　　師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數(shù)寫下來，一個小組來一個人就行了。

　　師：大家寫的數(shù)真整齊，真好看。我們一起來看64這個數(shù)，誰來撥出這個數(shù)?

　　生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。

　　師：誰來試著解釋一下這個數(shù)?

　　生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。

　　師：說得真清楚。我們再來看看66這個數(shù)，兩個6表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。

　　生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。

　　師：（笑著）對。66這個數(shù)，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。

　�。▽W生開心地笑了。）

　　(教師手拿計數(shù)器與學生一起撥數(shù)：60這個數(shù)，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)

　　師：現(xiàn)在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？

　　生：不超過70粒。

　　生：40粒以上。

　　生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數(shù)最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。

　　（學生點頭表示同意。）

　�。ǚ此紝W生有寫數(shù)、讀數(shù)的基礎，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學生體會到估數(shù)的必要，初步體會估數(shù)要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學生的學習有一種成就感，教師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，學習的效果是不錯的。）

　　三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據(jù)

　　(教師用積極的語言激發(fā)學生學習的興趣，教師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內(nèi)裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)

　　師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

　　(學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，教師就引導學生想辦法估計，提出了進一步學習的要求。)

　　1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。

　　2.看誰猜得最接近。

　　3.小組內(nèi)交流你是怎么估計的。

　　(學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數(shù)其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。)

　　師：你是怎樣估計的？

　�。▽W生走到實物投影儀前展示。）

　　生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數(shù)其中的一半是40粒，加上沒有數(shù)的一半，大約是80粒。

　　生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數(shù)了數(shù)是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

　�。ń處熛蛩Q起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。）

　　（反思學生的思路很廣闊。我想，只要教師給學生足夠的時間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創(chuàng)造力是無限的。）

　　師：我和第一小組的同學也想了一個方法，現(xiàn)在請我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。

　　組1：我數(shù)這一層大約是10粒，我還數(shù)了數(shù)大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。

　　（反思在學生小組合作學習中，教師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。）

　　(此時，學生的思維特別活躍，學習的熱情高漲，教師適時地組織課堂教學，解決新的問題。)

　　師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

　　(教師的問題提出來后，學生馬上投入到學習當中去，大家積極地想辦法解決這個問題，教師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深入到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。)

　　生：（欣喜狀）我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數(shù)出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?

　�。▽W生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

　　生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數(shù)10粒就是100粒了。

　　（學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：“這個方法真是妙極了�！保�

　　生：我想和老師合作，（學生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數(shù)10粒豆子，就是100粒了。

　�。ǚ此歼@些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動，教師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

　　師：真是棒極了，你們認識100這個數(shù)嗎？

　　生：我會在計數(shù)器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。

　　(學生邊說邊走到講臺前，在計數(shù)器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數(shù)器上撥出100，教師走在學生中間，進行指導。)

　　生：我還會寫100呢!

　　師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。

　　師：100是個三位數(shù)。

　　(教師邊走邊巡視。)反思我觀察學生在撥數(shù)、寫數(shù)的時候，沒有困難，包括寫100這個數(shù)，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由教師來講100這個數(shù)的設計，放手讓學生自己來研究100這個數(shù)。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數(shù)，是為猜數(shù)游戲做準備。）

　　師：剛才豆子幫助我們學習，你有什么收獲？

　　生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學生邊說邊做。）

　　生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。

　　生：這節(jié)課很有趣，我過得很快樂。

　　師：這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數(shù)學，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。

　　師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數(shù)，現(xiàn)在不用豆子了，你們能來猜數(shù)嗎？下面我們來做一個猜數(shù)游戲。

　�。ǚ此紝W生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進行了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，教師話鋒一轉(zhuǎn)，進入到另一階段的學習，非常及時。）

　　(四)活動四：猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數(shù)感

　　1.全班一起做猜數(shù)游戲。

　　師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)，不要讓別人看到，寫完就坐好。

　　(教師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數(shù)寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數(shù)。)

　�。ê诎迳系臄�(shù)是50。）

　　生1：是20嗎？

　　生：比20還大一些。

　　生2：是55嗎？

　　生：比55少一點。

　　生1：是53嗎？

　　生：快了，比53少一點點。

　�。▽W生很興奮。）